谭乐春

摘 要：21世纪对于许许多多的中国人来讲都有着非凡的意义，随着中国国力的增强，国家与世界各国的联系日益密切，随着时代的发展，国家需要大量的创新型人才来推动国家向更好的方向前进，为此，教育部颁布了一系列整改方案，旨在引导全国学生朝着多方向发展，要从小就开始培养孩子们的创新能力。数学这门学科对学生的逻辑思维和理解能力有着较高的要求，如何运用数学教学来引导学生形成创新思维是当代教师首先要解决的问题，为此，教师们展开讨论，总结出三个方面来引导学生自主思考，为将来成为全面发展的人才打好坚实的基础。

关键词：五年级数学;教学;创造性思维

引言：五年级的孩子们已经掌握了简单的运算，能够独立地解决部分简单的数学问题，这一阶段的学习主要是引导学生了解这门学科，激发出孩子们对这一科目的学习兴趣。理性思维的形成可以很好地带动一个人的创造性思维，所以，教师应改变以往的教学思路和教学模式，带领孩子们共同研究难题，从而培养学生独立解题的能力，在原有的基础上进行创新，使其学有所成。

一、现阶段教学存在的问题

小学生由于年龄较低，很难在课上保持绝对的全神贯注，而教师在授课过程中常常忽略这一现象，一味的向学生灌输重点内容，导致课堂气氛低沉，同学们的积极性不高，课上讲述的内容孩子们也没有掌握得特别扎实，最后的成绩也不太理想，长此以往的恶性循环导致孩子们的思维得不到很好的发展，甚至对这门学科产生逆反心理，很容易对上课产生阴影，这与鼓励孩子们自由发展是背道而驰的。在课上还常出现的一个现象就是教学模式相对单一，虽然现在多媒体教学已经普及，但是由于之前老师们授课都只是依靠板书和课本所以没有办法掌握好如何利用多媒体进行授课，面对枯燥的定理和公式，同学们在课堂上也是昏昏欲睡，师生间配合程度较差[1]。针对以上问题，教师决定改变现在的教学模式，利用相关背景和多媒体进行数学的讲解，同时将班级成员分成不同的小组，提升同学们的创新性思维。

二、如何运用数学教学激发学生的创造性思维

（一）建立相关情景，引发学生思考

小学数学的难度较低，课上也有部分时间可以让孩子们自由发挥，且小学生好奇心较重，也较容易被某种事物吸引，所以在课上，老师们要充分利用孩子们的这一特性，建立相关的知识背景，从而鼓励学生自己思考，寻找问题的答案。例如，在学习负数这一节内容时，老师可在重点内容开始之前创建一个与本节内容相关的背景。老师可以先向班级成员提问，同学们知道在什么情况下水会结冰吗，又是在一个怎样的环境中会下雪呢？这些问题都是生活中普遍存在的现象，在小范围的讨论过后，老师可以进行解答，零摄氏度是冰水混合物共存的温度，那么在零摄氏度一下，水就会结成冰。那么如何表示零摄氏度以下的温度呢？这一问题可以很好地引出本节课的重点，在好奇心的驱动下，学生的专注度会有明显地提升，课程进度也会相对顺利。在课上，教师首先要让学生理解什么是负数，接着告知学生负数的表示符号，最后在练习负数的加减运算。之前孩子们已经了解到整数包括正整数负整数和零，那么负数的符号是在数字前面加一个短小的横线，用此符号来表示一个数的正负性。在有了相关情景的帮助下，课堂效率有了明显的提升，也利于孩子们逻辑思维的形成[2]。

（二）利用多媒体进行发散式思维训练

如何将多媒体的优势在课堂中完整地体现出来是广大教师们首先要解决的问题。多媒体教学并不是强制任课教师每节课都要使用这一工具，多媒体更多的是辅助作用，引导学生进行发散式思维的训练。例如，在学习平行四边形面积的计算这一章节时，老师可以利用多媒体让同学们更好地理解平行四边形的性质，还可以灵活地展示不同图形是不是可以通过某种组合能够拼接出一个完整的平行四边形。多媒体可以通过动画的形式直观的让孩子们理解四边形面积该如何计算，以及在掌握这种图形的面积计算后，能否联系到其他图案的面积计算公式，从而将这些数学知识在脑海中形成知识网，加强思维的形成。同时鼓励学生主动思考图形间的变换，自我总结三角形、梯形等简单图形的面积，探究不同图形面积计算公式有哪些相同点和不同点，形成发散性思维，为以后深度学习提供基础[3]。

（三）小組合作展开探究

想要提高学生的创造性思维，就要在课堂中形成一个独立思考、共同探讨的氛围，在这样的环境中能够帮助孩子们更好地分析问题，从而提高团队合作能力。例如，在讲解校园的绿化面积这节内容时，老师可以将部分探讨类的习题在课堂中布置下去，让班级成员分组探讨。面对一个不规则图形，同学们自己分析可以将这个不规则图形拆分成哪些可以计算面积的图形，怎样的拆分方式最为简便。在小组探讨过后用不同的计算方式计算，最后比较结果，如果答案不同，组内成员要分析出错的原因，将错误改正。在探究类题目中可以很好地培养学生的创造性思维，形成独特的数学逻辑。

结束语

小学时期是孩子们思维形成的关键时期，任课教师一定要牢牢把握机会，利用丰富的教学资源，不同的授课方式鼓励学生积极思考，采用小组探究的方式提高学生的创造能力。

参考文献

[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]肖文波，王丛.浅谈小学数学教学中创造性思维的培养[J].小学教学研究，2016，11：84.

[3]王辉贤.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养研究[J].数学学习与研究，2018，10：78.