王云霞

摘 要：随着新课程的实施和新教材的使用，尤其是数学课程自身具有的科学性、系统性、和教育性等特点，促使教育教学工作者不断改进教学思路，引进新的教学手段，以此来推动数学教学新进程。基于此，本文以高中数学课程为例，总结做好数学教学工作的几点看法。

关键词：新课程改革;高中数学;教学工作

就目前的数学教学现状而言，存在着诸多问题亟待解决，如学生学习兴趣不足，学习吃力;教学目标不明确，没有跟上新课改的要求;重视技能传授和习得，忽视了数学文化的价值和作用等，影响了正常的数学教学进度。基于此，笔者针对这些问题提出了相应的对策，以期能更好、更快地完成数学教学工作。具体如下所示：

一、激发学生学习兴趣是首要

兴趣是学习的内驱力，是学生前进的动力，是提升教学效率的有效法宝。因此如何激发学生的兴趣，取得事半功倍的教学效果成为了教师工作者们共同探究的话题之一，也是笔者一直关注的话题之一。经过一番探究后，笔者总结出了如下几条看法：

（一）适当“放权”，给学生一定的自主权

教师主导课堂教学活动，虽然能避免学生走弯路、错路、节省教学时间和精力，却让学生丧失了学习的主动性和探究性，尤其是高中阶段的学生自主意识已经觉醒，他们不甘心屈服于教师权威之下，但是没有打破“满堂灌”“一堂言”式教学模式的能力，因此对数学课程的学习失去了兴致。为了解决这一问题，笔者建议教师要学会“放权”，不仅鼓励学生主动学习、独立思考，还能找到同学们错误和不足中的隐藏的价值，给学生学习的自信，激发学生学习兴趣。

（二）设置“挑战”，让学生获得成功喜悦

有困难才会有解决的办法，有“挑战”才会有成功的喜悦，因此笔者会在教学实践活动中适当地给学生增设一些“挑战”或者用同学们发现的新问题作为“挑战”项目或者自己根据教学内容提出一些“超纲”的问题来锻炼学生的思考意识和解决问题的能力。当然，这些“挑战”难度不大，避免打击学生学习的自信心，除此之外，笔者也会给出适当的建议，让同学们享受到成功的喜悦，用喜悦激发学生的学习兴趣。

（三）健全“制度”，保持学生的学习兴致

只要方法得当，学习兴致也能得以保持。因此笔者建立并完善了激励和互助机制，集中了学生、家长、教师三方的教学力量，建立了言语和物质奖励制度，从方方面面激励和帮助学生，让其保持高度的学习兴趣。

二、提升学生数学素养是关键

新课改背景下，数学核心素养成为了教学新目标之一。数学核心素养包含直观想象、数学建模、数学抽象、逻辑推理、数学运算、数据分析等六大部分，对学生的方方面面做出了新的规定，也给教师们的教学工作指明了方向。

如，在学习《一元二次不等式及其解法》这一课内容时，教学目标之一就是让同学们掌握图象法解一元二次不等式的方法;培养其数形结合的能力，分类讨论的思想方法和抽象概括能力和逻辑思维能力。为了完成这一教学目标，笔者首先帮助同学们回忆了解一元一次不等式的方法，在新旧知识点之间建立了连接，并趁此时机引入了一元二次不等式的定义，进入了本课的学习中。当然，为了方便学生们理解，笔者用数形结合的方法讲述了这个知识点，借助二次函数y=x2-5x的图像来获得对一元二次不等式解集的感性认识，从而解密一元二次方程、二次函数、一元二次不等式之间的关系。同学们经过观察后发现：

当x<1，或x>6时，函数图像位于x轴上方，此时，y>0，即x2-7x+6>0;

当1

所以x2-7x+6>0不等式的解集是{x|x<1或x>6}。

由此理解了这一知识点。接下来，同学们进入了自主练习环节，尝试用新学到的知识解答一元二次不等式。

在本次教学实践活动中，教师将提升学生的数学综合素养作为了教学重点，无论是在知识点回顾，还是在图像展示环节，都围绕这一教學目标而展开，最后也取得了显著的教学成果。

三、渗透数学文化意识是辅助

在学习生涯中，一提及数学课程，学生们想要的是数字、是计算、是公式，却没有想到数学背后隐含的文化，每个数学知识背后丰富的文化背景、感人的数学故事、令人敬佩的数字天才。除此之外，严谨科学的探究精神、锲而不舍的钻研态度、精益求精的优良品质都需要渗透到教学中，旨在让学生体会到数学的魅力，感受到数学另一面，推动数学教学工作全面发展。

在数学教学实践活动中，笔者不仅重视数学基础知识的传授，也没有忘记数学文化意识的渗透。笔者就会根据教材内容为学生们讲解了中外数学家们的故事，如希腊数学的先行者们对数学做出的贡献;欧几里得写作《原本》的艰辛;祖冲之把“圆周率”计算到小数第七位的坚持不懈的精神;华罗庚对中国解析数论、矩阵结合学、典型数等方面的做出的巨大贡献等等，给学生不一样的学习体验，用数学家的故事激发学生不断前进。

教学新形式下，重视数学知识的传递远远不能满足现在教学需要，这就需要教师不断提升自己的专业素养，用开放、宽容、大胆的胸怀接受新的教学观念和教学形式并用于教学实践活动中，以期做好自己的本职工作。

参考文献：

[1]王康.新课程改革背景下高中数学教学有效性浅析[J].数学学习与研究，2011（11）.

[2]苏茂峰.新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].河南科技，2013（14）.