吕世祺

摘要：活动型课程的构建是《全日制叉务教育思想政治课程标准》（2011版）的一大亮点，也是思想政治课培育学科核心素养的重要抓手，力求构建以培育核心素养为主导的活动型课程是思想政治课的标志性追求。文章以一次活动型课程的开展为例，分析其开展的方式和过程，提出了在此过程中促进学生思想政治学科核心素养的形成相关策略。

关键词：活动型课程;核心素养;小组合作;课后评价

中图分类号：G633.2

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00151-01

1一次活动型课程的开展实例

对于高中政治教师而言，哲学一直以来都是令其极为头痛的一门课。而对晦涩难懂的知识点和学生浅薄的阅历，想要很好地在课堂教学中渗透和讲解相关知识点，似乎是多数高中政治教师难以攻破的难题。新学期，笔者接受了学校的教学安排，考虑到一直在推行的新课改中提出的加强活动型课程和自主学习的理念，便尝试利用一节公开课组织一次活动型课程，希望通过这样的尝试可以找到活动型课程在实际教学中的运用要点，提升课堂教学效率。

本次选择的哲学课题为“人的认识从何而来”，课程的目的是让学生了解实践是认识的来源。在设计本节课时，结合微博热门话题“香蕉和冬枣一起吃会产生什么味道”，让学生从实践中探索真理的来源，通过请学生代表试吃香蕉和冬枣，并分享自己的感受。然后及时引导学生对知识点进行归纳，有尝试经历的学生获得的是直接的经验，而没有尝试的学生之所以可以得到实验结果是因为有尝试者的分享，也就是间接经验。……