廖涛

摘要：在教学中，可以将实际生活中的例子当作教学案例引入到课本理论上，柔化理论知识，使其通俗易懂，但也要注意所举例子和实际一致，不能因为简单易懂而忽略了客观规律。在小学数学生活化的教学中，其目的不是为了单纯学会做题，更重要的是培养学生实践能力和形成灵活思维的过程。文章对新课改理念下的小学数学生活化教学进行研究，提出了几点建议。

关键词：小学数学;生活化;教学;新课改

中图分类号：G623.5

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00123-01

1营建数学教学生活化氛围

在教学中，教师创设生活化的教学氛围，有助于学生与数学、生活“零距离”，并通过亲身体验，感受数学的意義和价值。如摸球游戏是孩子们常玩的游戏，在教学《可能性》时，用一个不透明或者透明的袋子，装入一个红球和一个监球，放在讲台上，以学生小组为单位到前面摸球，活动中，用红领巾蒙住摸球的学生的眼睛，并且提出要求：从口袋中，摸出一个球，先猜想可能摸出哪种颜色的球。接着，要求学生将摸出的球放回袋子里，再摸球。每个学生摸10次球，其他学生记录下摸出的球的颜色，然后，观察记录结果，摸出的蓝、红球的可能性哪个大？这个游戏活动，直接将平时玩的游戏，在课堂上“上演”，提高孩子们的参与和主动探究的积极性。教学《垂线与平行线》时，对于直线、射线、线段的概念的教学，教师可以通过呈现人们走过斑马线的情境、阳光穿过树林的情境、手电筒发出的光束的情境、阳光映射到水中的情境等，引出射线、直线和线段的概念，生活化情境的创设，有助于学生对概念的理解，也使知识增强了直观性和生动性。……