摘 要：小学阶段学生们在学习数学时，因为他们的数学水平各有不同，所以找到合适的学习数学的方法对他们而言至关重要。而小学数学老师在这个阶段发挥着重要作用，在数学教学中考虑到学生的数学水平参差不齐，有效地设计自己的教学方案，从而能够增强数学能力不同的同学在课堂上参与的积极性，提高小学数学课堂教学的有效性。具有丰富的数学教导经验的老师会采取因材施教的方法来培养不同的学生对数学的兴趣，提高他们的数学水平，为以后初高中数学学习打下良好的数学基础。

关键词：数学课堂;有效性;数学水平

小学数学课堂是数学老师传播知识的地方，同样也是小学生们学习数学知识的地方，怎么去提高小學数学课堂的效率是每位数学老师一直追求的目标和责任。由于社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦，付出再多，也是无效或者是低效教学。

一、如何提高小学数学课堂教学的有效性

1.课前用微课引导学生

根据一些研究数据我们可以知道，学生们在小学数学课堂刚开始的几分钟内，很难集中注意力，主动学习数学的积极性不高。所以老师需要在刚开始的时候就及时地吸引他们的注意力，激发他们学习数学的兴趣。我们可以在课堂开始的时候引入微课来调动他们的积极性，例如播放一个有关数学的小视频来使学生集中精力从而进入课堂，或者用一个小视频来回顾上堂课所讲的知识点和预习这节课的内容，最关键的一点是要控制好微课的时间，不能占用小学数学课堂太多的时间。所以老师在数学备课的过程中应该编辑好相关短视频，然后在课堂开始播放短视频，让他们置身于相关的情境中并以此来吸引学生们的注意力，激发他们对数学学习的兴趣和主动性。

2.老师须讲课时采用合适的方法

数学老师在教学生数学的时候，应该依据学生的数学基础采取合适的教学方法。因为学生的数学水平会有所不同，因此老师则会选择有区别的方式。假如是同一单元的知识点，对数学不好的同学详细地讲解，让有些同学组成一个小组交流学习，而有的同学就可以独自解决问题。不管选取什么方法教数学必须考虑同学们的水准，发挥他们潜在的能力，增强其数学素养。

（1）老师和学生，学生彼此之间要有交流。作为一个班里的同学，老师不仅能让他们独自地回答问题与讲解属于自己的观点，还可以将学生们组成一个小组互相学习各自的优势，不断交流自己的观念，一起提高数学分数。

（2）加入实践课程。众所周知科学家们通过许多实验最后得到有关数学的公式和概念。新的教学标准是要求老师在同学进行数学实践时，让他们自己发出疑惑然后通过实验结果来验证答案。这个方法使学生的思维能力和实践能力得到加强，又让他们对数学的喜爱程度更加深了。

（3）课后多做数学题目。同学们如果在课后或放学后专心地通过多写题目来加强对课上知识的学习，对提升他们数学水平有很大的影响。同时关于题目的选取需要根据班上同学的数学基础，选择适合他们各自数学水平的题目。当然题目的类型也不同的，如基本的套用公式、定义的计算题和证明题，还有有难度的开放性题目。能力差的同学完成基本的题目就好了，但是能力较高的同学则要完成所有的题目，这么做才能使他们的数学成绩获得好的结果。

3.关心学生心灵上的健康

通过现在的新闻报道，我们了解到如今学生们心里承担能力极低，不能负担学习方面的压力。所以学校就要求老师学习心理学并参加有关心理学的考试，其实就是为了学生心灵上的健康着想的。实验结果表明，心理承受能力较低同学大部分会是那些平时学习成绩较好的学生，因为在考试时他们看到不会解的题目时，可能会出现慌乱的情景，这时他们就连本该会的题都不能解出来了。所以老师们就是要使这些同学们不要害怕难题，因为你不会的题目别人也不见得就会，要勇敢地正对这些难题，摆正好心态，难题自然就迎刃而解。

4.用微课来总结数学学习的重要知识点

在一堂数学课的即将下课前的几分钟，我们可以引入微课来对这堂数学课中的重要知识点进行总结，加深学生们的记忆。数学课堂上的气氛是比较紧张而又让人感到有压力的，所以在课堂结束前的几分钟内使用微课不仅可以通过视频的方式使学生们得到放松，还可以让他们巩固这堂课上所讲的关键公式或是提前让学生们预习下堂数学课的内容。我们还可以通过QQ、微信等社交软件把微课视频传给学生，让他们在课后也能够巩固老师课上所强调的重点内容，这样可以有效地提高高中生们的数学水平。

5.运用微课来做到因材施教

由于每位学生的数学基础不同，他们对于学生知识难易的接受程度不一样，所以作为数学老师，我们在小学数学教导的阶段，不该偏心于数学基础高、考试考得好的学生，而应注意其班上每个学生的数学学习情况[3]，做到对每一位学生因材施教，这才是一个认真的、负责任的老师应该做到的。而微课则能够帮助我们更好地做到因材施教，我们可以利用短视频把数学基础不同的学生所需要掌握的数学识点区分开，这样可以提升他们自己的数学水平。

6.小学数学老师应改变自己的教学观点，加强自身的教学能力

我们知道因材施教并非纸上谈兵，老师们需要有相应的讲课能力与数学素养，作为一个数学老师，他们对于班级上每个学生的情况都必须了解，也许如此做才会在数学课上做到因材施教。一些资料告诉我们怎样安排数学教学的章节顺序。比如依据教学顺序依次教学或先学简单的章节然后把较难的章节放在后面学。亦或是有些单元之间并无什么联系，可以独自拎出来讲解，这也是教学方法的一个变化。老师在因材施教时应该注意学生对于数学的学习能力、喜欢数学的程度和自身的数学基础等。由此可知在真实的数学课堂上老师有一定的压力，所以老师就要做到在平时不断地充实自己和提高自己的上课能力。例如老师们可以与同行之间彼此交流教学心得，总结方法，学习别人身上的优点，找到适合自己的方法。

二、总结

作为数学老师，他们在小学数学教导的阶段，不该偏心于数学基础高、考试考得好的学生，而应注意其班上每个学生的数学学习情况，这才是一个认真的、负责任的老师应该做到的。对待学习数学所有的学生，完成同样的目标和教学任务是一个老师极其不聪明的做法，原因在于如此做无法使数学不好的学生得到提升。因此老师在课堂上教数学时应该采取合适的方法来提高小学数学课堂教学的有效性。

参考文献

[1]刘邦奇，李新义，袁婷婷，等.基于智慧课堂的学科教学模式创新与应用研究[J].电化教育研究，2019（04）：85-91.

[2]刘新南.论小学数学课堂中如何激发学生学习兴趣[J].中国校外教育，2019（09）：135-136.

[3]张娟娟.优化小学数学课堂教学质量研究[J].中国校外教育，2019（09）：141.

作者简介：

柴光海（1996.06.23）籍贯：四川省南充市南部县 民族：汉族  最高学历：专科  研究方向：小学数学教学

（作者单位：四川省南部县柳驿乡九年一贯制学校）