黄翠先

摘要：在小学道德与法治课程中，教师习惯于“对”与“错”的教学，同时也树诚信、关爱、正义、守法、爱国主义等核心价值观。但如果道德教育只宣扬表面的核心价值观，不会传授其内化的途径，如此就会使得道德与法治教学变得形式化。因此，笔者结合自己的教学经验，探索情境教学法，就如何培养学生对生活中各种道德问题的思维能力，树立自己的道德观、人生观和世界观提出了几点具体的实践策略。

关键词：小学道德与法治;情景教学;生活化;绘本;故事法

在传统的教学模式中，平铺直叙的教学形式不能满足学生的要求，学生对知识的理解也不能加深。在这方面，我们可以采取一种更直观的教学方式，在教学中创造更多的情境模式，使学生能够参与到教学活动中，亲身体会一些社会现象。让学生“动”也是增强学生记忆的好方法，当他们在生活中遇到类似情景时，可以立即回忆课堂教学内容，以便于学生掌握知识。

一、小学道德与法治课堂情境创设的原则

1.生活化

小学教师需进一步观察生活质量，挖掘社会生活中的亮点，结合教学资源，创造生活的教学情境，使学生感受到学习内容与生活的联系，帮助学生激活知识，完成新知识和原始知识的意图。最终完成新知识与原有知识和改革重组经验的意义建构。

2.趣味性

通过有趣的活动，学生可以激发学习欲望，提高学习热情，积极地将知识转化为行为。在创设教学情境时，教师应考虑学生的年龄特征，采取多样化的形式来打开学生的内心世界，让所谓的“枯燥”的说教淡出学生的学习视野。……