侯荣玲

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，幼儿教师的专业核心素养之一是观察了解儿童。目前，观察已成为广大幼儿园教师的重要工作之一，是幼儿保教工作不可分割的一部分。那么，教师如何将观察研究与实际工作紧密联系，使其真正促进自身专业发展和幼儿的成长是值得探讨的问题。笔者所在幼儿园针对这一问题，开展了以“儿童观为引导的观察研究”为主题的园本教研实践。

一、尊重为先，理解为道

（一）确立积极的儿童观

观察记录的方式有很多，但无论采用哪种观察记录，都应该建立正确的价值观。新西兰的“学习故事”方式在中国幼教界一度掀起学习高潮，撰写“学习故事”也成为观察记录的形式之一。其实，无论是学习还是借鉴“学习故事”，我们更应该领会的是其所持的儿童观：“儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长，身体、心理和精神健康，有安全感和归属感，并且知道他们能为社会作出重要贡献。”

我园在研究实践中，将转变教师的观念作为首要工作，引导教师用积极的视角发现幼儿的精彩：

首先，为观察记录做减法。将观察记录进行简化，降低教师的为难情绪，引导教师记录幼儿能做的、感兴趣的“精彩时刻”。由过去查找幼儿的不足转变为发掘幼儿的优点，变消极为积极。不急于让教师进行观察分析，只需“欣赏”，减轻教师“观看”的压力。

其次，尝试用图文并用的记录，减少冗长的文字，让记录更鲜活直观。……