朱臣

加强对幼儿的礼仪培育有利于促进幼儿健全人格的养成，所以，在幼儿园构建具有体验性和实践性的礼仪课程园本体系显得尤为必要。我园幼儿园礼仪课程的建构，是在整合陈鹤琴先生的“活教育”理论的基础上，以幼儿生活教育为基点，通过环境浸染和自主探究等途径，推动课程的实施。

一、礼仪课程确立的背景

1.《指南》目标实施中的问题

《指南》指出社会领域学习与发展过程是幼儿不断完善并奠定健全人格基础的过程和重要阶段。然而目前在园的很大一部分孩子，往往突现“自我中心”的行为特征，这样孩子缺乏一定的“教养”。因此，在幼儿园所开展的社会领域教学活动中，有必要突出“礼仪教育”的位置，通过合适的路径、方法和手段，来培养孩子良好的礼仪习惯。

2.社会礼仪要求达成度中的问题

幼儿处于一个懵懂的阶段，我们经常听到“有其父必有其子”“养不教，父之过”之类的话，可见，家长对幼儿礼仪言行教育的重视度非常重要.可是，现在很多家长更重视幼儿智力发展，而非重视幼儿道德的修养，其实，在3-6岁这个可塑性非常强的阶段，对幼儿进行礼仪教育，更能使幼儿形成健全的人格。

3.陈鹤琴“活教育”思想的目的论“做人、做中国人、做现代中国人”

我国是一个具有五千年文明的历史古国，而礼仪是我国传统文化的重要组成部分。陈鹤琴先生早已提出“做人、做中国人、做现代中国人”的课程目的论，其实质就是要从小培养幼儿具有成为一名社会人的必须地基本素质。……