王艳

学习故事源于新西兰的儿童学习评价体系，被广泛用来帮助教师观察、理解并支持儿童的持续学习，同时记录每一个儿童的成长轨迹和旅程。学习故事是适合一线教师开展的行动研究，是课程运行中的一部分。为了推动我园快乐种植课程的实施和发展，撰写学习故事（本园叫作“种植故事”，后面统称“种植故事”）作为一项常规工作开展，同时也作为课程评价的主要方式。那么该如何撰写种植故事？笔者通过实践、梳理，收获了点滴感悟。

种植故事是教师在日常种植活动组织过程中所做的观察，是用图文的形式记录下来的儿童学习过程中的一系列“哇”时刻，关注的是儿童能做的、感兴趣的事情。因此，种植故事是为了支持儿童进一步学习而进行的评价，它是在课程实施中不断形成的，并能在师幼之间持续互动和呼应中推动课程发展。教师在记录中可以做到以下几点：

一、全心“注意”——发生了什么

种植故事就是在认为“儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者”这一儿童观的引领下生发的。因此，教师要用认可和接纳的态度观察儿童在种植活动过程中学习现状，留心捕捉儿童的优点和兴趣。当捕捉到“哇”时刻时，教师则要进行记录，记录应包括故事发生的基本要素：时间、地点、人物、事件。故事要叙述得生动感人，并且注意用词的准确性，对事件的感人之处的细节描述，即对“哇”时刻详细记述也是不能忽视的。那么如何确定详略呢？……