李全珉

摘 要：随着教育体制的不断改革，新课程标准对如何有效培养学生语文识字能力提出了更高的要求。作为小学语文教师，在具有专业的综合教学能力的同时，还应熟练地掌握计算机相关技能的操作，并有效地利用信息技术不断创新小学语文课堂教学模式。语文是一门综合性较强的学科，并且与我们的生活息息相关，它可以有效地提高学生的语文综合素养，因此，教师应该积极地展开教学活动，利用信息技术开展多样化的实践活动，使学生在实践中提高自身的识字能力，整体上提高学生的语文综合运用能力。

关键词：信息技术;小学语文;综合性学习

在语文的学习过程中，教师更应该注重培养学生的语文实践能力，随着信息技术的不断发展，给教育事业带来了更多新的方向，教师可以有效地利用信息技术手段，精心地设计课堂的每一个教学环节，从而提高学生的兴趣，培养学生的识字能力，促进学生身心的健康发展。

一、基于信息技术下去注重实践活动过程

由于小学生的心理年龄较小，他们对新鲜的外界事物具有强烈的好奇心和探索欲，这也导致学生在语文课堂上无法集中注意力专心听讲，从而导致学生识字能力无法在短时间内快速提升。作为小学语文教师，应充分地了解和认知学生的心理状态，并利用学生的身心特点去不断创新自己的教学课堂，在提升学生学习兴趣的前提下，进而培养学生的识字能力。

由于语文这门学科综合实践性很强，教师可以借助多媒体的教学手段和教材内容相结合的方式，进而去提升学生的识字能力。首先教师要合理地安排教学任务，使学生能够在任务中丰富自己的识字量，提升自身的语文综合能力。教师可以先借助多媒体视频播放的形式，将教学实践活动的内容呈现在学生眼前，这不仅能集中学生的注意力，还能有效提高学生的主观能动性。通过视频播放的形式也使学生更易于理解，并且在学生学习兴趣浓厚时教师可根据教材内容划分不同类型的综合性实践活动，学生更易于接受。不仅如此，教师开展的实践活动要充分地联系生活实际，不断丰富学生的知识底蕴，拓展学生的知识视野，提升学生的积极性，促进其综合素养的提升[1]。

二、提倡自主学习

在小学语文课堂教学过程中，作为教师要时刻关注学生的学习状态。由于每个学生的学习能力不同，个体差异较明显。教师就要有针对性地对学生进行识字能力的訓练。在传统的语文教学课堂中，教师通常是黑板式教学，一味的灌输式教育，这样的教学方式不利于教师及时地了解学生的学习状态，常常会发生这样的现象：部分学生对上一节课知识内容并没有完全消化理解，教师已经急于讲解下一节课的新知，这直接导致大部分学生的学习态度不积极，使课堂的学习氛围较为压抑。随着新课改的不断深入，教师更加提倡学生自主学习，有效地利用现在的信息技术手段，培养学生的自主学习能力。

学生可以通过教学软件上的交互平台，不受时间和空间的限制，随时随地的向教师请教问题，提出自己在学习上的疑问。长此以往的坚持下去，可以帮助学生养成良好的自主学习的习惯，从而提高学生的识字能力。教师要根据学生的个体差异制定相关的针对性训练内容，例如：在学习人教版小学语文四年级第一单元《游山西村》这首古诗时，教师就要培养学生主动识生字的能力，在课前给学生布置相关学习任务。学生可以在课前通过信息技术手段查阅相关生字，并进行重点标记。这不仅满足了学生的个体需求，整体上提升了教学效率。作为教师要充分尊重学生的个体差异性，不断地完善和优化自己的教学方式，以提升学生的语文核心素养能力[2]。

三、创设情境，激发兴趣

作为一名优秀的小学语文教师，要不断更新自己的教学理念，善于总结自己的教学经验，不断去优化自己的教学方式，具有一定的创新性思维能力，从而去带领学生树立新的学习思想理念。对于小学生而言，语文这门学科知识涵盖量较为丰富，学生在学习语文这门学科要经过一个繁杂而长期的过程，才能使自身的文学鉴赏能力逐渐得以提高，从而提升自己的语文核心素养。教师要利用有效的信息技术手段和相关的教学方式激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的牵引下学习主观意识得到提高，在兴趣的牵引下，学生才能全身心地投入到综合实践活动当中。教师作为课堂的组织者，要进行充足的备课，并且精心合理地安排课堂的每一个环节。教师可以有效地联系生活实际，为学生创设情境教学课堂，不仅能有效地提高学生的积极性，对培养学生的识字能力具有一定的促进作用，有助于教师在短期内达成教学任务。教师可以借助多媒体教学手段完成情境教学课堂，利用图片背景、视频音乐等给学生带来感官上的刺激，提高学生的学习热情，这不仅能营造良好的课堂学习氛围，还间接地增加了师生之间的互动性，促进了师生上之间的情感，这样有利于教师关注学生的心理状态，能够及时掌握学生知识的薄弱点，从而不断调整自己的教学方式，提高学生的识字能力，从而整体上增强学生的语文综合运用能力[3]。

结论

综上所述，在小学语文教学过程中，教师要不断创新自己的教学方式，利用多元化的教学手段丰富自己的教学课堂。教师作为课堂的组织者和引导者，要积极地开展教学实践活动，从生活实际出发，有效地利用信息技术手段丰富学生的知识含量。在教学的过程中要不断地进行总结，完善自己的教学方式，不断提升课堂的教学质量，教师要有针对性地对学生的识字能力进行训练，提高每位学生的参与度，切实地提升学生的识字能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]原玉明.以汉字构造规律为指导谈小学识字教学[D].天津师范大学，2015.

[2]韩海龙.文字学视野下小学语文识字教学研究[D].曲阜师范大学，2016.

[3]刘倩.运用信息技术提高小学低年级识字教学的效率[D].苏州大学，2014.