韩子英

摘 要：随着我国教育的深入改革，我国教育加大了对儿童教育的关注力度。幼儿教育的重点主要在于其趣味性，使幼儿能够从游戏中体验学习的乐趣。幼儿课堂主要涉及的教育内容并不是以枯燥的知识为基础，而是丰富游戏教学活动为主，这是为了让幼儿能够在玩中进行学习，在学习中也可以进行玩耍。基于此本文主要研究的是游戏化课程在幼儿教育活动中的实践方法。

关键词：游戏化课程 幼儿教育活动 实践方法

引言

在幼儿教育改革背景下，在幼儿教育活动中。教师不仅需要注意对幼儿天性的保护，同时还需要重视幼儿的学习兴趣培养，而不是机械地将知识灌输给幼儿。教师要重视游戏化课程对幼儿教育的影响，多探究一些教育实践方法，培养幼儿的各方面能力，多设计一些能够提高幼儿情智的活动。

一、从思想上重视游戏化课程的研究

在传统幼儿教学中，教师更注重单方向教学，而不是与幼儿交流，更多时候只是要求幼儿安静下来听教师讲解知识。但对于幼儿来说，他们的思想相对简单一些，还处于比较爱玩的阶段，所以教师不能一味地要求幼儿安静下来听讲，而是要多了解幼儿所喜欢的东西，根据幼儿本身的特点去设计一些他们喜欢的游戏活动，以幼儿为主体进行教学，重视对幼儿所喜欢的游戏化课程。设计幼儿所喜欢的游戏化课程可以让他们集中注意力听教师的讲解，有效吸引幼儿的注意力，这样他们就不会在课堂上做其他的事情。

教师在研究游戏化课程时，不能盲目进行，而要多参考一些已经成功的案例，从成熟的游戏案例中探索游戏化课程对幼儿的益处，让幼儿在游戏化课程中学到相关知识。与此同时，教师还要考虑影响游戏化课程开展的各种不同因素。比如，教师所设计的游戏是不是幼儿所喜欢的，或者游戏是不是大多数幼儿都能够理解的，游戏能否吸引幼儿的注意力，让他们积极参与到教学游戏中来。在考虑这些因素之后，教师可以在教学中进行应用，然后根据幼儿的反馈进行调整，最终会将游戏调整得更符合幼儿的喜好，这样才能够发挥游戏化课程的作用[1]。

举例来说，唱歌游戏在游戏化课程教学中是比较常见的一种，根据幼儿比较喜欢看动画片和唱歌的特点，教师可以将幼儿分成不同的小组，每个小组起一个他们喜欢动画片的名字作为组名，吸引幼儿主动参与到游戏中，避免幼儿因为不喜欢游戏小组的名字，或者是不喜欢唱歌，而做一些其他的事情，这样既不能够达到教学的目的，也不能让幼儿对游戏化课程教学感兴趣，所以教师在设计游戏化课程时要根据幼儿的喜好来設计游戏，让幼儿能够体会到游戏化课程所带来的乐趣。除此之外，幼儿可以在唱歌游戏中获得知识和快乐，在参与游戏的过程中，大胆表现自己，培养自信心 [2]。

二、在幼儿教育活动中，积极找寻游戏化课程实践方法

1.绘画实践法

从幼儿本身来说，他们比较喜欢带有色彩的东西，而且对色彩的印象较为深刻。所以教师在设置游戏化课程时，应该多设计一些有关色彩的教育活动，这会对幼儿有很大的吸引力，而且对于保护儿童的天性非常有益。教师需要将绘画需要注意的地方讲解给儿童，通过举例告诉儿童如何进行绘画构思，比如，教师可以问幼儿，你最喜欢的房子是什么样的？把你想象中的漂亮房子画在画纸上，让幼儿充分发挥自己的想象力，幼儿在画完之后，教师要询问幼儿为什么这就是最漂亮的房子，多与幼儿沟通，让幼儿积极参与到教学实践中。

2.礼仪实践法

礼仪教学以游戏化方式提升幼儿的综合素养。在幼儿的教育活动中，一定要让幼儿从教育活动中学习一些基本礼仪，重视对幼儿礼仪的培养。教师首先要教给幼儿一些有关礼仪文明方面的教学，然后设置一些小的游戏活动，让幼儿懂得文明礼仪。举例来说，教师可以多组织一些幼儿创设情景，在坐公交车时要记得给老人让座，让幼儿切身感受到尊老爱幼的教育。在遇到师长时，要主动问好，让幼儿学会尊敬师长，学会使用文明词汇，这样的教育活动会提高幼儿的文明素养[3]。

3.语言实践法

语言教学以游戏化方式进行教育活动可以提高幼儿的语言表达能力。在幼儿教学中，语言教育是不可忽视的，不要以为学会说话之后就可以忽视语言教育。对幼儿进行语言教育主要是为了锻炼他们的语言表达能力。教师可以设置情境游戏的方式进行。举例来说，教师可以组织幼儿进行角色扮演，将幼儿所喜爱的动画片的某一片段剪辑出来，让幼儿扮演自己所喜欢的人物，在幼儿扮演的过程中，教师可以提问一些问题让幼儿对角色扮演这个游戏产生浓厚的兴趣。通过这样的游戏活动让幼儿有一个扮演自己所喜爱的人物机会，不仅锻炼幼儿的肢体表达能力，同时又加强了幼儿的语言表达能力。

4.数学实践法

数学教学以游戏化方式帮助幼儿对数学有一定的认识。在开展幼儿数学教育时，教师不要直接讲解数学中的数量关系，要通过一些教育活动来让幼儿直观理解数量关系。举例来说，教师在教分解组成时，可以设计这样的一个小游戏，一个生活中比较常见的场景，选择一个幼儿扮演售货员，在售货员的手中放置三支笔记本，另一个幼儿来售货员这里买走其中一本，这时教师引导幼儿分析售货员还剩了几个笔记本，让幼儿主动进行思考，在大脑中还原刚刚购买的情景，将减法中减量与被减量的概念灌输给幼儿[4]。通过这种小游戏促使幼儿理解数学中的数量关系，培养幼儿的思考能力，以及分析能力。

结语

综上所述，在幼儿的课程教学过程中，教师要注重培养学生主动学习的方式方法，而不是一味地将知识灌输给幼儿，让他们感受不到学习的乐趣。幼儿教育更加追求的是趣味性，体会游戏所带来的快乐，促进幼儿的情智发展，这样不仅会让幼儿更加喜欢学习，同时还会达到良好的教学效果。与此同时，教师要注意如何更加科学地将各种教学游戏融入相关教学活动中，让幼儿积极参与到教学活动中。

参考文献

[1]江鹭.主题背景下幼儿园音乐活动的思考与实践[J].考试周刊，2013，（99）：150.

[2]祝敏.让幼儿在音乐活动中敢于、乐于表现[J].新课程（上），2014（04）：78.

[3]韩素芬.大班音乐活动：孤独的牧羊人（省编教材）[A].河北省教师教育学会优秀课题成果论坛论文集[C].2012.

[4]柳春玲.浅谈如何有效开展幼儿园音乐活动[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C].2013.