蔡淑静

摘 要：随着我国新课改深入发展，教学模式及育人思想不断革新，致力于完善教育体系，提高教学质量，满足新时期教育事业稳健发展切实需求，使学生可以享受更加优质的教育，提升其核心素养。本文通过分析小学语文阅读教学的重要性及策略，以期提高小学语文课堂教学综合质量，使小学教育体系得以优化。

关键词：小学语文 阅读教学 重要性 策略

小学是语文教育奠基阶段，在授课进程中开展阅读教学活动，具有扩展学生文学视野，提高学生核心素养，夯实语文教育基石等重要性，为此小学语文教师需立足新课改背景，做好阅读教学实践工作，并在此过程中累积育人经验，看清阅读教学存在的现实问题，以此为由分析小学语文阅读教学策略显得尤为重要。

一、小学语文阅读教学的重要性

1.扩展学生文学视野。阅读为学生打开一扇用“文字”认知客观世界的大门，通过阅读学生可以学习并掌握更多终身受用的知识，使学生得以了解更多类型的文学，从中汲取文学营养，基于此小学语文教师需开展阅读教学活动，教导学生掌握阅读方法，提高其自主阅读能力，在完善小学语文教学任务基础上，凸显阅读教学重要性。

2.提高学生核心素养。自核心素养教育理念推行以来，教师不仅需教授学生阅读相关知识及方法，还需培育学生的核心素养，为此小学语文教师积极开展丰富多样的阅读教学活动，如“读后续写”、“阅读表演”、“咏诵大赛”等，将阅读与写作、阅读与实践、阅读与学生自我表现关联在一起，使学生可以通过阅读全方面发展，完善小学语文阅读教学体系，充实现有阅读教学内容，达到提高小学语文教学综合质量的目的。

3.夯實语文教育基石。阅读能力是学生必备的语文素养之一，所谓“书读百遍其义自见”，学生只有不断提高其阅读能力，才能在课文中有更加深刻的体悟，通过阅读增见闻、涨知识，削减语文课堂教学阻力，夯实语文教育基石，使语文教学水准随之提升，体现小学语文阅读教学的重要性[1]。

二、小学语文阅读教学存在的问题

通过对小学语文阅读教学重要性进行分析可知，开展阅读教学活动对于教师、学生，乃至语文教育事业稳健发展均具有积极意义，为此小学语文教师需秉持自省反思理念，从中总结小学语文阅读教学过程中存在的不足之处，继而为探讨相关阅读教学策略提供依据，为优化小学语文阅读教学体系奠定基础。

1.阅读氛围不佳。有些小学语文教师受传统教育理念影响较为深远，未意识到教学氛围对学生阅读效果的影响，仍沿用集体诵读、自由诵读、有感情朗读等模式，开展阅读教学活动，影响阅读教学成效，基于此小学语文教师需积极关注阅读氛围，从学生阅读兴趣、阅读能力、阅读表现出发，营建和谐、稳定、民主且具有趣味性的阅读氛围，为解决阅读教学问题奠定基础[2]。

2.阅读教学方法不当。在新课改施行以来，教师逐渐踏上教学改革之路，积极应用新型教学方法，颠覆传统阅读教学模式，然而有些教师却出现阅读教学方法应用不当的问题，例如教师在进行《卖火柴小女孩》教学时，为赋予学生阅读乐趣，采用情境教学法，让学生在自主阅读基础上，通过合作互助，创设与课文相关的表演情境，然而由于学生准备不足，配合上缺乏默契，加之授课时间有限，学生无法顺利完成阅读教学任务，使阅读教学出现“趣味性有余，教育性不足”消极现象，降低小学语文阅读教学综合质量。

3.阅读教学评价不当。教师通过及时评价可指引学生有效提高自身学习效率，为此教师需积极做好阅读教学评价工作，根据学生的表现合理评价、科学评价、及时评价，帮助学生规避、发现并解决自主阅读问题，提升学生阅读能力，提高阅读教学质量[3]。

三、小学语文阅读教学策略

“策略”与“问题”相对而生，当小学语文教师发现其阅读教学问题后，需积极学习先进教育理念及育人方略，将其融入阅读教学活动中，探析富有实效性的阅读教学策略，继而体现小学语文阅读教学重要性。

1.营建良好的阅读氛围。当前学生学习压力普遍较大，轻松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，可帮助学生卸下学习压力，继而全身心投入到教学活动中，为此小学语文教师需致力于营建良好的阅读氛围，感染学生、带动学生、鼓舞学生，使学生爱阅读、想阅读、会阅读，落实小学语文阅读教学目标，例如教师在进行《望庐山瀑布》、《江南春》、《石灰吟》等古诗文教学时，可以率先根据诗文意境展示图片，用视觉激活学生的阅读思维，进入古诗文情境中，同时教师可配合播放抒情的音乐，营建优质阅读教学氛围，提高学生古诗文感受力、接受能力，降低学生阅读理解难度，为教师深入讲解古诗文奠定基础。

2.合理应用阅读教学方法。当前先进、科学的教学方法层出不穷，为此教师需合理应用阅读教学方法，达到优化配置教育资源的目的，例如教师在进行《两小儿辩日》教学时，可以采用“小组合作+分层教学+任务驱动”教学模式，根据学生阅读能力、阅读兴趣，以及班级人数组建阅读学习小组，确保组内成员囊括各个学习层级，使学生得以互帮互助、共同进步，消除教学层级，提高学生阅读效率，为学生得以充分利用自主阅读时间，与教师授课进度保持一致，教师需根据教学内容，科学提出小组学习任务，如“熟读全文”、“尝试用自己的话讲解全文”、“两小儿辩日对你的启发”等，使阅读教学方法更为合理，小学语文阅读教学质量不断提高。

3.做好阅读教学评价。小学语文教师需用“过程性评价”代替“结束性评价”，时刻关注学生阅读表现，指出相应的问题，并给予针对性帮助，满足学生个性化阅读能力提升需求，以“评价”为纽带，拉近师生之间的距离，打造教学相长阅读教学体系，助力教师完成阅读教学任务[4]。

结语

综上所述，为体现小学语文阅读教学重要性，教师需在提高自身教学实力基础上，营建良好的阅读氛围，合理应用阅读教学方法，做好阅读教学评价，并通过自省反思不断调整阅读教学体系，在提升教学水准同时提高学生阅读能力。

参考文献

[1]朱圣容.小学语文阅读教学的重要性及策略分析[J].语文课内外，2018（33）：186.

[2]王艳芳.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用策略[J].速读（上旬），2019（1）：165.

[3]姜永林.浅论小学语文课内外阅读衔接教学的重要性及其策略[J].语文课内外，2018（34）：233.

[4]蔡章贵.小学语文阅读教学的重要性及策略分析[J].语文课内外，2018（27）：365.