【摘要】：《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”一句话，道出了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。因此，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，从而使学生增强了对数学知识的应用意识，提高了解决生活问题的能力，促进了学生的综合发展。

【关键词】：数学教学 生活化 创设情境 数学问题

《数学课程标准》明确指出：“数学教学过程应密切数学与生活的联系，使抽象的形式化的数学建立在学生生动的、丰富的生活背景之上，从而增进他们学习数学的兴趣。”新的课程标准强调数学教学从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面的进步与发展。充分有效地利用生活实际中的事实进行数学教学，是课程改革的基本要求，是引导学生学习数学的一种形式。数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活。数学实践活动的过程，就是数学与生活实际相联系的过程。这一过程也是培养和提高学生实际能力的有效途径。在教学实践中，我十分注重从学生已有的生活经验出发，把多姿多彩的生活实际作为学习数学知识的源泉。……