摘 要：高中地理知识非常复杂，一个知识点的学习就有可能涉及众多知识点的相互渗透，所以教师在进行知识讲解时，如果只是单纯地遵循教材顺序讲解，可能会导致学生知识点混乱，学生难以理解消化，不利于学生掌握。所以建议教师利用地理比较法对高中的地理知识进行梳理，以便达到提高教学质量，提高学生学习地理的效率的效果。

关键词：地理比较法；高中地理教学；应用探析

前言

高中地理知识涉及的内容比较广泛，包含自然地理和人文地理两个方面。由于高中地理内容比较复杂，所以高中生在学习时比较困难。作为教师应该探索科学有效的教学方法，比如地理比较法，来吸引学生的注意力，让学生充分掌握高中的地理知识。利用地理比较法，可以帮助学生充分了解复杂的地理知识，提高高中的地理教学质量。因此本文将列举分析几种常用的地理比较法，以及该方法在教学与学习中的应用策略。

一、地理比较法的几种类别

1.类别比较法

类别比较法主要适用于区域地理的教学，主要分为同类别的比较方法和异类别的比较方法。例如，学生对东北平原和长江三角洲地区的气候进行对比，选择同一维度地域，来对比两个地方的地理条件和其他的影响因素。这不但可以帮助学生巩固基础知识，而且还可以帮助学生了解两地之间的异同。又例如，教师在讲解“农业区位因素与地域类型”章节内容时，应该首先讲解农业区位的影响因素和农业地域的各种类型，重点讲解我国东北三省的玉米带与美国五大湖区域的玉米带，然后对比分析两个区域的玉米生长的环境、气候和地形、土壤等不同因素，最后，教师采取引导性的提问，例如：“美国的五大湖区玉米带为什么比我国东北三省地区的玉米带的位置偏南？”这在激发学生研究与探究兴趣的同时，也提升了学生的分析与思考问题的能力描述和表达问题的能力。

2.概念比较法

学生在进行地理学习时，由于地理知识的复杂性，学生对地理各个知识点的掌握容易混淆。无论是地理科目的学习，还是其他科目的学习，概念混淆是学生和教师头疼的重要问题。所以在教学过程中，很多教师善于利用概念比较法，引导学生发现知识点之间的相同点和不同点。例如，教师在讲解热带季风性气候与温带季风性气候时，对两种气候进行对比。通过对比分析二者之间的分布、特征、成因、植被类型等方面的不同，学生迅速掌握了知识点，进而对两类相似性气候类型有了系统的掌握。又例如，针对“地方时与区时”的知识点，教师依靠图表对比分析，学生能快速掌握和理解二者的联系与区别，将提高学生的学习效率，起到辅助学生迅速掌握地理知识的概念的作用。

3.图表比较法

图表是高中地理教学中比较常用的一种教学形式。图表可以直接展示地理知识点，辅助学生理解与快速掌握地理相关知识点。例如，针对“大气的受热状况与大气运动”这一知识点，高中地理教师可以充分利用多媒体设备，通过图表展示冷锋与暖锋的形态与运动过程来帮助学生理解知识点，从而提高学生的学习效率。

二、高中地理教学中地理比较法的应用

1.教师鼓励学生主动应用地理比较法

教师在教学活动中之所以应用各种不同的教学方法，其主要的目的就是“传道授业解惑”。此外理论与实践的结合，也可以帮助学生加深印象，迅速掌握地理知識。所以，在高中地理课程的教学活动中，教师不但要让学生快速掌握地理的理论知识，还得引导学生多使用地理比较法相类似、有关联的地理知识点进行比较分析。例如，教师在讲解“气候的非地带性分布及成因”专题内容的过程中，将世界上不同地区的非地带气候类型分布规律及成因进行充分的对比分析，得出影响气候类型非地带分布规律的原因无非可以归类为地形、洋流、海陆位置、大气环流、海陆分布等因素。另外教授学生如何使用比较法，并且引导学生将地理比较法运用到其他课程的学习中去，学生只要掌握并会熟练应用地理比较法，就可以提高高中地理课程的学习效率，并以此推广到其他学科。

2.教师辅助学生构建全面的知识体系

教师在进行高中地理教学时，不仅需要提高学生地理学习的效率，还需要帮助学生构建全面的知识体系。教师利用地理比较法让学生对不同的知识点进行充分的掌握，同时也构建了地理的章节知识体系，学生依靠地理比较法也锻炼了自主学习与思考的能力。通常教师在完成了一个章节的教学后，就需要对该单元的知识内容进行全面的比较分析，来辅助学生快速掌握该单元知识点的联系与区别，帮助学生形成该章节的完整知识体系。

3.教师结合各种教学工具与方法进行教学

教师的教学活动是复杂的综合性活动，教学中需要各种类型的工具与方法。教师仅仅依靠单一的教学方法进行教学，容易导致学生产生厌倦情绪。所以，教师需要不断地对教学方法进行创新，融合各种不同的教学方法和教学工具，积极引导学生进行知识点的对比。不仅能提升学生学习的兴趣，还可以促进课堂教学的质量，提升学生的学习效率。

三、结束语

教师在进行教学时，应开展以学生为主体的教学活动，多刺激学生对学习产生积极性，让学生做学习活动的主人。教师不能单向地向学生灌输教材中的知识点，而是要教会学生运用各种学习方法与学习工具，尤其是比较法的使用。教师要实时与学生交流，了解学生的实际情况，建立和谐的师生关系，帮助学生提升学生学习能力与学习效率，提高学生地理的学习成绩，实现教学目标。

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作者简介：

赵小娟，女，汉族，甘肃省兰州西固人，中学二级地理教师，大学本科毕业，现为兰州市第六中学地理教师，研究方向，地理教学方面，全球气候变化与经济发展关系。