郭小玲

摘  要：教学情境是指在具体教学活动中，师生双方进行情感交流、互动，形成和谐的教学氛围，而《课程标准》也把创设问题情境作为教学的重要环节。对于小学生来说，他们的思维水平和逻辑能力正处在相对低级的阶段，所以，对于数学这样的学科而言，他们在学习的时候往往有一定的困难，如果能够把枯燥抽象的数学知识以通过创设问题情境的方式引入或深化，会大大提高学生的学习兴趣。基于这样的现实背景，本文结合教学实践，充分认识问题情境教学在数学教学中的重要意义，并探讨了创设问题情境的几种特性，以帮助教师们认识到在数学教学中创设问题情境的重要性。

关键词：小学数学;创设;问题情境

一、创设的问题情境应具有趣味性

在教学《24时计时法》一课时，我创设了这样的问题情境：明天是周六，小明准备约王芳明天一起去公园锻炼，所以小明跟王芳打电话约好明天六点在公园门口见。此时问学生，他们两人能不能按时见面？有的学生说会，有的学生说不会。接着我继续出示情境，王芳六点如期出现在公园门口，而小明此刻正在家里睡大觉。时间过去半个多小时了，小明还是没有来，王芳只好打电话过去询问原因，原来小明跟王芳约好的是下午六点，而王芳却理解为了早上六点。这个问题情境具有强烈的趣味性，让学生在笑声中思考，为什么会出现这样的误会，我们应该怎样来表述时间，才能避免这样的误会。……