姜燕

一、课题的界定与表述

《幼儿园教育与指导纲要》（以下简称《纲要》）指出“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”，因此，作为园本课程的象棋教学活动也应该遵循这一原则。本园“中国象棋园本课程”是以《纲要》为指导，依托《3-6岁儿童发展指南》精神，从幼儿园现实的环境和条件，从幼儿的需要出发，充分挖掘幼儿园本身及周边的课程资源，把棋类教育纳入幼儿园一日活动、纳入幼儿园教学之中。“中国象棋园本课程”的开发和实施，就是教师在实施幼儿园所构建的棋类园本教材的过程中，不断开发、探索幼儿棋类教学的途径、方法，积极整合幼儿棋类技能发展的各种资源，分析棋类教学对幼儿良好个性品质的影响及其联系，从而促进幼儿德体智美劳全面发展。

二、研究的理论依據及意义

马卡连柯曾经说过，教育的主要基础是在5岁前奠定的。象棋是中华民族几千年历史文化的瑰宝，在幼儿“玩”象棋的过程中，促进其心理素质、注意力的发展，提高幼儿智力发育。特别是它对个性的塑造、独立解决问题能力的培养、人的全面和谐的发展有着独特的功效，并且比较符合素质教育的基本要求。在幼儿园开展棋类教学不仅能推动我国棋业的发展，对幼儿本身素质也起着重要作用，而且对幼儿园建设，对继承与发展中国象棋的优秀传统、推广象棋文化知识都具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。

三、国内外研究现状、水平和发展趋势

中国象棋具有广泛而深厚的群众基础。特别是从1956年象棋被正式列入体育比赛项目以后，更有了前所未有的发展，幼儿园棋类特色在近十几年更是如雨后春笋，蓬勃发展，越来越多的学校、幼儿园将棋类课程融入园本教学中。

四、研究对象及范围

本课题以3～6岁儿童为研究对象，以“中国象棋在园本特色教学研究中的探索与实践”为研究方向，研究范围包括对幼儿园象棋课程现状进行分析，创建适合本园的象棋特色课程实施方案，确定实验班级进行研究，梳理研究结果，形成研究报告。

五、研究的内容

（一）学习模式多元化

针对不同年龄特点，本园结合五大领域采用适合幼儿年龄段的方法进行教学。分阶段的层层递进，让幼儿在枯燥、抽象的学习中立刻生动起来，这样教学也就取得了事半功倍的效果。

（二）教材调整优化

目前市面上的棋类教材大多以棋类技术内容居多，对幼儿园孩子来说，更需要一套适合幼儿年龄特点，包含礼仪、棋道、棋史、棋文化等教学内容的教材，然后再经过教材审议，本园决定选择使用趣味象棋教室作为教学教材。

六、课题研究的方法

1.文献研究法：对与本课题有关的研究成果进行资料收集与分析，为课题研究总结并定好位。

2.调查法：透过教师对象棋课程的认同感和实施能力进行调查分析，采取有效对策。

3.行动研究：在不断实践、反思中探索如何更好地开展象棋特色课程。

4.合作研究：是教师之间或与研究者组成合作研究小组，共同观察、讨论某些特定的教育现象，并以合理的方式解决相关教育问题。

七、本课题研究工作的整体计划

（一）课题的准备阶段

1.启动“中国象棋在园本特色教学研究中的探索与实践”课题研究工作。成立课题组，组织课题组成员收集、学习与本课题相关的理论资料，拟出本课题的具体实施方案;2.组织教师认真学习课题实施方案，在理论学习、统一思想的基础上，发动全园教师参与，引导教师调整自己的学习与研究方向，围绕课题的主导理念开展教研活动;3.课题组对本园教研活动现状进行调研，了解教师参与象棋特色课程在教学中的实施状况;4.收集相关资料，挖掘幼儿“生活”“学习”“游戏”中对象棋的兴趣;5.从象棋作为园本课程的意义和价值入手，对当前培养幼儿象棋兴趣的现状进行分析，对有经验的一线教师进行经验访谈。

（二）课题的实施阶段

1.课题研究与日常教研相结合，并结合课题方案，在日常教研活动中实施研究。以教研组为单位，围绕学期初确定的核心问题开展教学行动研究;2.寻求专家引领指导。根据课题研究进展状况，在教研员和专家的指导下开展教学教研专题研讨活动，课题组成员及时收集资料（学习资料、研讨记录等），建立归档制度。及时做好课题研究的资料收集、汇总工作。

（三）课题的总结阶段

1.针对不同年龄段的幼儿，选择适宜的案例，并对研究结果进行收集梳理;2.根据实验指出本研究中存在的不足，提出需要更进一步研究的问题;3.撰写课题的结题报告，申请结题。

八、成果形式

（一）象棋园本课程在幼儿园的开展

1.传统教学。传统的象棋教学方法是幼儿纯粹的打谱、教师的讲课。幼儿根据教师的讲课进行棋谱练习，按照棋谱进行打谱。

2.班级教师辅助补充授课。针对不同的年龄特点，采用适合幼儿年龄段的方法进行教学。比如，小班采用“棋乐融融”游戏法：小班的孩子相对理解能力较弱，教师用适合幼儿的语言和他们进行交流，用“猜一猜”“试一试”等快乐游戏法激发孩子们的学习兴趣。

（二）象棋园本课程在幼儿园的延伸

1.家长参与。给家长传授象棋知识，让他们进行课后家庭辅导，家长可以和孩子一起亲子共读了解象棋的历史，也可以和孩子进行一场无声厮杀，共享天伦。

2.教研交流。教师要随时随刻地记录着平时的象棋教学活动案例，每周一次象棋教学培训，每月一次园本课程教研活动，包括教学反思、经验总结。在交流中，教师提出问题并相互解决，分享好的教学经验并对案例、反思进行收集梳理，做到理论与实践相结合，发现问题及时解决，防止类似问题不再发生。

3.组织比赛。为了更好地锻炼和发展孩子们的逻辑思维能力，促进孩子之间的棋艺交流，幼儿园以家庭为单位，组织亲子象棋赛，这样既可以巩固知识，又可以将知识运用于实战当中。

（责编  侯 芳）