陈科

摘要：为了提升我国高职院校的教育质量，推动现代学徒制模式的开展是目前我国高职院校的主要教学方针。“双创”人才培养能够为我国社会经济的发展提供人才储备力量的人才培养目的。在现代学徒制背景之，应该大力推动“双创”人才的培养体系的形成，只有这样，才能够促进社会的更好发展。本文基于现代学徒制背景，解析了“双创”人才培养体系构建的方式，希望能够为我国“双创”人才的培养提供帮助，从而促进我国经济文化的发展。

关键词：现代学徒制;“双创”人才培养;“双创”人才结构体系

一、引言

在社会的不断发展的过程中，经济结构发生了巨大的变化，随之而来的教育结构也发生了一定的变化，在这种背景之下，现代学徒制制度应运而生。现代学徒制能够为我国高职院校的教育方向指定明确的方向，也能够为高职院校的人才培养起到一定的帮助。目前，我国紧缺的是“双创”人才，即创新创业人才，在这种人才需求背景之下，高职院校教育被贴上了特殊的标签，即高职院校的人才培养应该以能力培养为主，要培养出具备创新创业能力的人才。这对高职院校的教学体系提出了一定的挑战，笔者将对此进行有效分析，希望能够为我国高职院校的职业教育提供一定的帮助。

二、人才质量要求与创新创业能力解构与培养要素体系

（一）强调了知识与能力的重要性

在现代学徒制教学模式之下，学生的学习不仅仅只是局限于知识点的学习，更在于思维与能力的培养，这与“双创”人才培养的目的是吻合的。在此背景之下，笔者认为现代学徒制背景下人才培养模式能够满足我国高职院校人才培养的发展。为了制定现代学徒制背景下“双创”人才培养的体系，就必须对我国人才的质量要求以及人才结构作一定的剖析。我国对高职院校的人才培养从20世纪80年代就已经展开了研究，一直到近几年来才逐渐确定标准，即以现代学徒制教学模式为人才培养的有效支持，并且以培养“双创”人才为教学目标。近年来，我国逐渐确立了现代学徒制背景下人才培养目标，通过笔者的调查研究可以得知现代学徒制背景下人才培养能够从多个维度提升学生的综合能力，培养出的人才是知识水平与能力水平共同得到提升的人才。现代学徒制背景下人才能力结构的诞生对目前我国高职院校学生的综合能力有了新的解读，下面将对现代学徒制背景下人才培养进行解读。

（二）现代学徒制背景下人才培养模式的内涵

现代学徒制背景下人才培养模式是针对“双创”人才培养模式进行了人才培养标准制定，这种模式决定了高职院校人才培养的目标。在传统的高职院校中，学校难以把握理论知识教育与能力教育的平衡性，因此，教育出来的学生对工作岗位的胜任能力比较小。在“双创”人才培养战略背景之下，现代学徒制背景下人才培养模式能够引导学生进行知识技能的培养，因此，对

“双创”人才培养起到了一定的作用。笔者根据高职院校的教学现状，总结现代学徒制背景下人才培养模式的内涵，笔者认为可以分为以下几个方面，如图1所示：

（三）现代学徒制背景下双创人才能力解构

为了更加准确地对高职院校的人才培养目标进行分析，笔者认为可以将以上得知的现代学徒制背景下人才培养模式运用于创新创业人才培养的过程中去。并且根据这种培养目标的分解能够对市场的用人准则起到一定的作用。笔者认为双创人才的培养可以从平台搭建的模式入手，从而制定出良好的创新创业教育体系。衡阳环境科技学院在相关人才目标的开展中提出应该构建专业教育与通识教育共同存在的教育体系，只有这样，才能够培养学生的团队意识以及实践能力，这样也能够促进学生创新创业意识的提升。在现代学徒制背景下双创人才能力解构方面，笔者人才在学生的能力培养中应该注重学生的知识运用能力以及知识的创新能力。不应该只是对学生进行知识的传授，还应该对学生进行思维能力的培养。而且创新能力的培养也可以说是创业能力培养的基础，具备了创新思维能够促进学生对市场进行分析以及把控，能够學会创业。笔者对这两方面能力的培养总结为了一些情况，如图2所示：

（四）现代学徒制背景下双创人才培养要素

双创人才的培养能够提升我国高职院校人才培养质量。在一定的方面，现代学徒制能够为双创人才培养提供基础，在一定程度上，双创人才培养目标的实行，也能够为我国高职院校现代学徒制教学模式的实行起到促进作用。因此在现代学徒至北京下进行双创人才的培养，必须要对人才能力的解构有一定的熟悉，融入教学体系中去，从而促进我国双创人才的培养。

【基金项目：2018年省教育厅科学研究项目“现代学徒制背景下高职院校‘双创人才培养路径探究”（项目编号：18C1377）;2017年度衡阳市社会科学基金项目“双创教育与专业教育融合视域下衡阳小微衡阳小微企业创新创业人才的培养研究”（项目编号：2017C006）】

【参考文献】

[1]梁少祯，范亚楠.基于现代学徒制高职人才培养模式制度保障[J].环球市场信息导报，2016（13）.

[2]徐金林，龙凤秀.现代学徒制人才培养"新余模式"及其特征[J].当代职业教育，2018.