张伟明

摘    要：滴水不漏、难容错误的传统课堂，让我们只能仰视，感受更多的是无奈。在今天新课改下，我们应该一改以往对待错误象“敌人”一样的态度，以全新的观念、全新的眼光，站在全新的视角对其价值进行重新定位，对其进行全新的探索和实践。在课改过程中，我通过自己切身体会的教学和所见所闻的一个个实例，让我更深地体会到，教学不是一成不变的，课堂即时发生的错误是促进学生学习的有利资源，处理得好，更成为一堂课的“亮点”。因此，我想通过几个实例，谈谈自己对合理利用错误资源的一些想法。

关键词：初中;课堂;真实性

一、善待“错误”——激活思维

美国心理学家罗杰斯在《教育心理学》一书中提出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。这就需要在课堂上建立民主和谐的师生关系。当师生之间民主和谐了，才能以对话、包容、平等的关系相处，才能积极主动配合，达到融洽一致，学生的思维才能活跃、流畅，学生才敢想、敢问、敢说，学生这个群体才会有“跃跃欲试”的气氛。

二、对比思错——创新思维

创新是素质教育的呼唤，也是未来人才的一个重要标志。学生在学习新知识的过程中，出现错误是再正常不过的一件事了。而学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。在教学中，教师可以针对学生争强好胜的心理特点，善于抓住引发争辩的时机，如学生理解错误时，表达不完整时;或人为制造机会，如教师故意露“拙”出“错”，有意推迟给出正确答案的时间，让学生大摆擂台，充分阐明自己对这一问题的理解和看法。……