彭焕英

【摘要】新课标背景下，提高语言能力，拓宽文化视野，进而发展核心素养，是英语教学的重要课题。本文认为，多阅读多积累是一条有效的途径。首先，要倡导“面广量足、师生互动、自主合作、主动阅读；其次，着眼长远，立足当前。具体措施有：第一，“文化早餐”求突破；第二，课堂拓展求提高，通过以读导读、以写引读、以“动”诱读、以效促读等方法开展活动；第三，基础知识求扎实。有了广泛的阅读和丰富的积累，学生才有可能“说”则“妙语连珠，出口成章”，“写”则“文思泉涌，妙笔生花”。

【关键词】英语核心素养；阅读积累

2017年版普通高中英语课程标准指出：“普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养”“核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”。如何发展学生核心素养的讨论，见诸报刊杂志的文章已经很多，本文拟从阅读积累方面进行探讨。

一、阅读积累的误区

近年来高考命题体现出这样一种理念：要让那些阅读多、会阅读、懂积累的考生大大地占便宜。这与新课程标准的精神内涵是一致的。本来阅读积累的重要性应该是毫无争议的，但现实中却存在两个误区。

1.“多练少读”甚至“只练不读”

在应试教育的影响下，不少教师从高一开始，就让学生做练习题，做模拟卷，陷入题海中去，而把与应试关系不密切的课外阅读抛在一边。有些师生更是视“练”为阅读积累。

2.放羊式的阅读

不少学生当然也知晓阅读积累是“非常重要”的，但读什么书、如何读却多少有些惘然，于是只能凭感觉和兴趣，图消遣、寻开心、为“完成任务”而阅读的现象屡见不鲜。……