陆希德

新课程标准明确指出：“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”其中“动手实践”是学生学习数学，自主探索数学知识的常见方式。在现行的北师大版小学数学教材中，安排了大量如“分一分、折一折、画一画”等需动手操作的数学活动，通过这样的活动让学生经历知识产生过程，对数学规律进行推理、归纳、验证等，特别在各个年级都安排了“图形与几何”的内容，物体或图形的形状、大小、周长、面积、体积等空间观念，对学生来说比较抽象，难以理解。如果离开了动手操作，只凭教师的讲解和学生的听，学生是很难理解和掌握的。

在实际教学中，不少教师不能很好地发挥教师的指导作用，有效地组织学生开展操作活动，或者没有在课前认真指导学生准备好学具，或者只让学生盲目操作，从而导致操作效果差，直接影响学生对知识的正确理解，学生的动手能力也得不到培养。教学需要操作的内容时，笔者认为，要加强老师的指导，优化学生师生的操作。指导，就是指导学生需要准备什么？怎样操作？避免学生盲目地操作，流于形式地操作；优化，就是在教师的指导下，有序地开展操作活动，使操作目的明确，提高操作效率，达到预期操作效果。指导是前提，操作是过程，建模是目的。

一、课前加强指导，奠定操作基础

教学需要操作的内容，往往需要教师提前备课，有计划地在课前指导学生预习和准备，或者设计好导学单，才能保证课堂的操作顺利进行。……