谭小莉

摘 要：故事的语境及其发展有一个整体的理解，也使得教材更加的具有生动性和趣味性，更符合小学生的年龄特点，积极地调动了学生的学习兴趣，同时也能提供给学生很好的接触和运用英语的机会。在故事教学的路上，我还要不断吸取其他英语老师的教学经验和好的教学方法，继续尝试新的故事教学方式，可以让学生更快地掌握所学的知识，更好地运用到我们的生活中。

在小学英语教学的过程中，故事教学在其中占据着非常重要的地位。儿童天生就有着好奇、乐于模仿的性格，小学英语故事教学正是迎合了孩子们这些特征。这篇文章主要分析了在故事教学时需要注意的问题，并提出了在故事教学中需要采用的教学方法，希望能够对小学英语教学产生积极的意义。

关键词：英语能力；故事教学；作用；问题

随着新课程改革的逐渐深入，故事教学也逐步走进了我们的课堂，小学生在面对这一篇篇图文并茂的故事时被生动的图画所吸引。教师需要应用什么样的教学方法，使学生能够真正的学有所获，这是我们教师需要考虑的问题。

一、实施故事教学过程中需要注意的问题

1.故事需要基于学生认知水平来设计

小学生比较活泼，形象思维较强，他们学习英语主要是出于兴趣。所以在对小学英语教学故事设计时，一定要特别注意故事表演的趣味性和活动性。此外，教师还应该依据学生的生活经验和认知水平来对故事内容进行设计。假如故事内容脱离了学生的实际情况，就不可能达到预期的效果。

2.故事选择应该具备表演性

我们教师设计的故事最主要是为了表演，故事一定要有清晰的情节和强烈的角色对比，只有这样小学生才会更加关注故事的发展。故事中的人物最好设置为2～4人；在故事情节的设置上应该依据教学的需要，可以设置一个情节，也可以设置多个情节。对于操作的语言应该重复，需要突出重点。假如教师想要通过故事的表演来学习词汇或者句型，那么这些词汇或者句型就应该在故事当中多次出现，从而对学生产生强烈的刺激，为其提供反复练习的机会。

3.故事创作应该具备新意

教师在设计故事的过程中应该善于依据不同层次的学生和教材特点进行改编。假如剧本比较难，那么学生就会因为困难而失去学习的兴趣和信心。假如教师设计的故事与学生了解的故事相同，那么就会因为缺乏新意而吸引不了学生。因此教师在设计故事时一定要特别注重故事情节或者人物语言的适当发挥，从而更好地激发学生的想象力。同时也可以让学生参与故事的创作当中，这样他们才能够有兴趣去学习英语。

二、在故事教学中需要采用的教学方法及其作用

1.在教学的过程中更好地积累词汇

故事教学为词汇的积累提供一个非常好的载体，很多小學生一提到学习英语就害怕，主要问题是“记不住单词”。其实只要英语教师能够注意方法，这些问题就能够得到很好的解决。

在学习故事的过程中教师讲解生词，除了需要直截了当地借助母语翻译词语外，还应该采用一些其他的方法；在学习名词的过程中，教师可以借助实物、图片或者简笔画来呈现单词；在小学英语学习的过程中，虚词的学习一般不是重点，教师可以通过母语的解释让学生理解即可。

2.在故事教学中培养学生听、说、读、写的能力

（1）培养学生听的能力

在学习一篇故事之前，对于故事当中的关键词，需要让学生反复地听，熟悉规范的语音、语调，充分掌握单词的发音及其连读等基本能力。教师可以进行一些记忆性的训练，这样能更好地帮助学生将所听到的信息表达出来。这些记忆性的训练主要包括反复跟读、用自己的语言复述故事的情节、将故事表演出来等等。

（2）培养学生说的能力

引人入胜的故事教学能够为学生在课堂上创设情境，营造语言交流的环境提供可能，帮助儿童提高英语口语能力。教师需要充分利用故事当中的材料，运用图片或者表演等形式，更好地激发学生说的兴趣，让学生愿意去表达与具体情景相适应的思想，更好地体会说英语带来的乐趣。

（3）培养学生读的能力

在学习故事之前对于故事中的一些关键的词汇，通过拼读能够帮助学生更好地记忆，在拼读的过程中变换音调、音量和快慢节奏，能够使这个环节妙趣横生。学生在读的过程中能够听到自己的声音变化，利用这种听与读相结合的方式，能够加深对语言意义的理解。在朗读过程中教师可以依据故事情节的需要，配上特定的音乐，这样就能够刺激学生的兴奋点，使学生对所读的内容更感兴趣。

（4）培养学生写的能力

为了能够更好地培养学生写的能力，教师应该设计看图写作等教学活动，通过给学生提供写作的内容，让他们互相弥补，这样学生的语言积累不足、生活阅历不够的弱点就能够在英语写作的过程中逐渐克服。

总之，在小学英语教学中，故事教学有着举足轻重的地位。本人在教学观摩和访谈教师的过程中发现，教师在对人教版教材story time部分的处理上与课程标准中对故事教学的重视不对等的情况，由于缺乏对学生深层次的引导，片面追求与学生互动次数，导致课堂互动成形式。本文通过对相关文献分析确定了研究课堂互动的三个维度：思维、行为和情感，并以五层次课程内容与学习活动设计连续统以及IRF互动模式为理论基础，建构了促进课堂互动的小学英语故事教学模式，意图以此模式促进小学英语课堂的有效学习。在小学英语教学过程中采用故事教学，能够很好地保持学生学习英语的兴趣，将学生学习英语的方式由被动逐步转化为主动，真正地达到以学生为中心的目的，因此故事教学是小学英语教学当中一种行之有效的教学方法。