冯小林

摘 要：数学思维是人们对数学问题的间接概括过程，它主要表现在人们对数学的概念、原理、命题等进行深加工和重新概括。因为数学思维具备着抽象性、严谨性、统一性等几个特性，所以促成了它的深刻性、概括性富有哲理性和创造性等几大功能，同时数学思维还具备了深刻性、广阔性、活性、目的性和批判性等几个特征品质。本文尝试从数学教育与创新思维的关系分析入手，探讨中学数学教育中创新思维培养的缺失问题，对数学教育中学生创新思维培养有重要影响的数学课程、数学教学及数学教育评价进行了研究。

关键词：初中数学；思维能力；策略

一、数学思维的具体意义

数学思维本质上是辩证思维，因此数学教学必须用马克思主义的哲学观点，培养学生的思维品质，渗透科学的认识论与方法论。而中学数学的教学过程，实质上是运用各种教学理论，进行数学知识教学的过程。在这个过程中，必然要涉及到数学思维的问题。因为数学思维是人类思想文化宝库的瑰寶，是数学的精髓，它对数学教育具有决定性的指导意义。本人对数学思维方法的教学略陈管见，以作引玉之砖。

数学是人类理性精神的象征，特别是基础教育阶段的数学，具有基础性、普及性和发展性，理应成为学生创新思维能力培养的最前沿学科。数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中起着重要的作用。数学教育在学……