唐瑾

【摘要】班集体是学校教学活动开展的基本单位，各项教育活动的展开都以班集体为核心，学生的全面、健康、快乐成长离不开班集体的引导、激励、监督作用，班主任作为班级活动的组织者与参与者，其管理水平的高低将直接影响到学生的自我管理水平。为适应新时期国家对具有实践精神和创造精神的新型复合型人才的需求，本文提出班主任在班级日常管理中要着力培养学生学习的主体意识，引导学生积极参与到班级管理中来，提高学生自我管理能力；并从实践的角度，结合学生自我管理的难点、痛点和实际教学环境，分阶段、分目标地设计了班主任管理中学生自主管理的工作路径，希望为提升学生自我管理能力，成长为新时期社会需优秀人才发挥一定参考作用。

【关键词】学生；自我管理；班主任管理；实践路径

新课程标准基于课程目标、课程实施、课程评价等一系列教学环节全方位、具体化地对尊重学生的主体性作用，促进学生身心的健康发展提出了实施意见，反复强调学生的个体性不容抹杀。作为班级管理工作的组织者与参与者，班主任要顺应新课程改革要求，基于学生综合素质发展目标进行科学的班级管理活动。然而，在班级管理中，仍存在“保姆型”、“专制型”、“放任型”等不合规的管理行为，“把班级还给学生，塑造群体的个性”无异于一句哑然失声的口号。经过大量的教学实践证明，要培养学生健全的人格、独立的思想、自由的精神，顺应时代发展要求，促进学生的全面、健康发展，发挥班集体的辐射带动作用都离不开学生的自我管理。……