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小学语文课堂开展因材施教的有效对策

2019-10-21韦荣英

锦绣·下旬刊 2019年7期
关键词:教育改革因材施教方法

韦荣英

摘 要:小学语文是学生学习阶段的基础课程,语文作为我国的母语,可以让学生在学习的过程中产生有效共鸣,从而提升学生的情感体验。高效的小学语文学习课堂是提升学生学习积极性的好方法。但是很多教师由于深受应试教育的影响,总是按照自己的想法向学生灌输知识,忽略学生的成长特点与差异,这就导致学生之间容易形成分级,阻碍班集体的进步。所以,在新课程改革背景下,因材施教的实施,可以充分考虑学生的真正需求,适应学生的发展,激发学生兴趣与积极性,提高学生的学习效率。下面将对因材施教在小学语文课堂中运用的实施策略进行介绍。

关键词:教育改革;小学语文;因材施教;方法

在社会中,因为环境的不同,受到的教育不同,每个人的发展都是不一样的,这就使得人与人之间存在着差异性。但是,也是由于人与人之间的差异性,形成了我们生活的多彩的世界。对于学生来说更是如此,尤其是小学生,由于他们接触的知识和社会经验都不充足,他们就像是一张白纸,需要在家长、教师的引导下,逐渐形成正确的思想与观念。但是他们是有自我意识的,是独立的,所以也会在上课过程中,表现出不同的学习情况与状态。这就需要教师重视学生的差异,这也是现阶段教育改革提出的要求。面对这样的情况,因材施教教学方法在课堂中起到了重要的促进作用。在小学语文教学中运用因材施教,可以让教师考虑到每位学生的情况,并根据学生的特点进行有效教学,从而促进学生的能力提升。

1 尊重学生的差异促进学生的发展

在小学语文教学过程中,想要实施因材施教教学策略,首先教师要对学生进行了解,摸清学生的性格特点与学习情况,然后再根据学生的情况选择适合学生的教学方法,从而在因材施教教学方法的基础上促进全班同学的均衡发展。

例如,教师在带领学生学习《找春天》的过程中,首先,教师应该从自身开始改变,改变传统的教学方法,主动去了解学生对知识的需求。其次,教师应该主动去接近学生,提高与学生的亲密度。比如在学习课文的时候,老师可以根据学生对课文的反应及时做出调整,让学生积极地参与。例如,老师可以让学生说出自己对春天的观察,说一说当春天来临时,大自然有什么样的变化。在学生表达的时候,教师要认真的倾听,并给与相应的意见,加入到学生的交流之中,减小教师与学生的距离感。同时,教师也可以在教学中,通过亲密的动作来表达对学生的鼓励,像拍拍学生的肩膀,摸摸学生的头,给予学生积极的手势等。教师通过在语文教学中主动了解学生的性格特点,主动消除与学生之间的距离,从而为因材施教做铺垫,促进教学的有效进行。

2 为学生创设问题情境促进因材施教的进行

在小学语文教学中,因为学生具有差异性,如果教师只按照一种方法进行教学,理解能力较强的学生可以顺利的跟着教师的节奏,但是理解能力较差的学生会越来越差,阻碍学生的成长与进步。所以,为了帮助教师能够顺利的进行因材施教,教师应该在教学中为学生创设学习情境,为不同层次的学生选择不同的学习目标。

例如,教师在引导学生学习《守株待兔》这篇寓言故事的时候,教师可以为学生创设学习情境。首先,教师可以让学生先自己进行课文阅读,在阅读的过程中,根据自己的情况标出不认识的生字,然后老师再泛读一遍,因为学生已经标出了自己不会的生字,在教师泛读的过程中,学生会听的更加认真。读完课文以后,教师可以为学生提出几个问题:“守株待兔需要什么?”“守株待兔成功了吗?”“你能从寓言中学习到什么?”通过提问,让學生带着问题进行第二遍阅读,这样学生会根据自己的需求更集中的学习,促进学生能力的提高,提高课堂教学效率。

3 教学内容适应不同层次学生学习需求

小学语文的教学内容的难易程度是与全体学生、个别学生、教学质量以及学生的学习负担有着密切关系的。教学内容太难,学生存在排斥心理,教学内容太简单,学生又容易失去学习兴趣,所以我们需要根据学生的差异性,优化教学模式,从而满足绝大部分学生的学习要求。在目前实行的九年义务教育中教材内容包括必学与选学部分,所谓必学就是要求学生必须掌握的语文基础知识和能力,而选学内容只是提供给想要进一步提升自己的学生。

如:在《聂将军与日本小姑娘》为例,主要是让学生阅读“学习提示”结合课后练习进行词语理解的方法掌握。之后的两篇文章就可以以讲为主,辅助训练,优等生可以放手让他们自己学习,学会知识迁移。

4 体现学生的课堂主体实施因材施教

在教育改革的背景下,学生的主体地位越来越受到重视。因此,教师在教学过程中,要将学生的主体地位体现的淋漓尽致,让学生在因材施教教学课堂中得到最大的发展。在这样的语文课堂中,可以激发学生对学习的兴趣,提高学生的课堂参与度,也能建立师生平等的教学环境。

例如,教师在《爬山虎的脚》这篇课文的讲解中,首先,教师可以让学生根据自己的阅读情况选择自己喜欢的片段进行赏析,因为学生具有不同的性格与知识储备,所以,在学生赏析的过程中,教师要给予指导与鼓励,对于每一位学生的勇敢表现要不吝啬自己的掌声,对于学生的解析内容也要指导学生提高对于知识的理解程度。在这样的过程中,教师可以根据学生的表现进行适时的指导,可以让学生在因材施教过程中,提高学习效率。

5 因材施教教学,加强课堂互动

课堂学习是语文教学的主要学习方式。近年来新课标改革,倡导学生成为课堂学习的主体,在学习中提高自身的学习主动性,确立自己的学习目标,并采取适当的方式来实现目标。教师面对学生的差异性时,普遍认为因材施教分层教学方法是最科学最有效的。分层教学是一种教学方法也是一种教学理念,因为教育方法是因人而异的,而人与人之间是不同的,所以在教学中采用这样的方法可以使得课堂更加灵活、科学、综合性强,从而取得较强的教学效果。但是不论采用什么样的教学方法都应当以学生为主体,开展分层次互动教学,让不同的学生优势互补,相互促进。

结语

通过上面针对因材施教在小学语文课堂中运用的方法的介绍,在教育改革背景下提出的“因材施教”教学模式是促进学生学习能力和综合能力提高的有效方法,同时也能使教学更高效,贯彻落实教育改革的要求。在这样的课堂中,教师既尊重了学生之间的差异,同时也缩减了教师与学生之间的距离。

参考文献

[1]杨芬.尊重个性因材施教——小学语文因材施教的具体应用[J].课程教育研究,2019(15).

[2]唐文天.小学语文教学中如何做到因材施教[J].西部素质教育,2019(07).

[3]赵壁.“因材施教,分层教学”理念在小学语文课堂中的运用[J].科学咨询(教育科研),2019(03).

[4]刘雪霞.如何在小学语文课堂教学中因材施教[J].西部素质教育,2017(05).

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