周兴国

摘要：在小学语文教学中，连续性文本占据了语文教材的大量篇幅，学生已经习惯于从文字中解读文章的核心内容。然而在实际阅读中，除文字以外，会在文本中呈现大量的数据，如表格、图画，或并没有前后逻辑顺序的解释性文字，要想理解文本内容，就要牢固的掌握连续文本以外的知识内容，即非连续文本。本文就小学语文非连续文本的有效教学策略进行研究和分析。

关键词：小学语文;非连续性文本;教学策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）32-0107-01

《语文课程标准》（2011年版）在第三和第四学段“目标与内容”中新增了非连续性文本阅读，提出了扩大学生阅读面及改变阅读方式的要求。所谓非连续性文本，多以统计图表、图画等形式呈现，有很强的实践性特点。[1]尽管非连续文本没有详细的语言描述，不能用文字的形式体现信息内容，可是这并不能证明非文字文本在语文教学中处于弱势地位，相反，非连续文本对于学生理解本文内容具有重要作用。它具备简洁、直观、详细的特点，用图表、数据等表现形式呈现出丰富的信息量，可以让阅读者在较短的时间内掌握文本的重要信息内容，有效的提高了阅读效率。为此，小学语文教师要充分重视非连续性文本教学，在课堂教学中融入非连续性本文知识内容，提升学生的阅读水平。

1.小学语文非连续文本教学现状

从当前的语文教材来看，其中涉及非连续文本的内容非常有限，这就对教师的非连续本文教学造成一定的困难。……