夏明珍

【摘 要】成功的教学方式不是强制学生学习而是激发学生主观能动性，培养学生学习兴趣。根据初中生的心理特点和认知规律，活泼的教学形式、宽松的教学氛围能变学生被动学习为主动参与。因此，教师必须把优化教学过程，营造学生乐于参与的教学环境作为课堂教学的重要抓手，有效提高学生课堂参与度。

【关键词】英语教学;课堂;参与度

英语教学中，优化的教学过程既是学生掌握知识，巩固所学内容的重要手段，也是英语教学培养学生语言能力的有效保证。传统机械枯燥的教学方式容易导致学生丧失英语学习兴趣，一成不变的僵化式语言操练会打击学生学习的热情，教师应该通过形式多样的教学方法培养学生英语学习兴趣。

一、呈现教学活动

初中阶段的学生一般不容易长时间集中精力关注课堂，如果教师教学方法单一、机械，就会使课堂教学过程变得更加举步维艰，难以吸引学生的注意力。反之，学生学习兴趣浓厚，学习成绩进步明显。结合学生这一学情特点，教师在课堂教学中呈现多样教学活动不仅迎合学生的年龄特点，而且会一石激起千层浪，极大提高学生的课堂参与度。活动是激发学生英语学习兴趣的很好手段，英语文本中大多数材料具有戏剧性及角色性特征，适合教师组织学生开展形式多样的教学活动，教师只要善于处理教材，把固化的词汇和语言变成学生可以动起来活动，就既可以满足学生好动及自我表现的心理特征，也能把看似枯燥的教学过程变成学生易于接受的快乐形式。例如在英语词汇教学中，教师可以首先把学生必须掌握的单词通过图片形式、动作表现等活动呈现出来，并组织学生在不拘一格的互动中朗读、识记这些单词，学生根据自己的喜好和记忆特点，能够或多或少地学习和记忆不同的词汇，这种以活动渗透而非以机械方法记忆词汇的教学方法减轻了学生词汇学习的压力，营造出一个宽松的学习环境，学生的参与热情不言而喻。诚然，活动教学法主要着眼于活泼，致力于激发兴趣，教学活动越多样化，学生学习兴趣就越发浓厚。教师要善于把深受学生喜爱的情景对话、朗读比赛、英语猜谜、单词游戏等活动在课堂上有机展开，让学生在特定情境中接触和学习英语，变传统教师独角戏的课堂为学生乐意参与的活泼型课堂。

二、利用直观手段

直观性教学方法的使用可以充分调动学生英语学习的主动性，学生聚焦点也容易集中于教学中心。直观教学法就是利用教学工具作为辅助手段向学生传递信息，并通过学生易于接受的方式引起和保持学生的持续关注度。直观手段的合理运用，可以使抽象的英语知识更加形象、生动，从而有效地激活学生思维，助力学生想象，帮助学生养成良好语言学习习惯。针对学生年龄特点，教师可以运用的直观手段不仅包括了简笔画、多样模型，种种实物等视觉载体，也包括了錄音资料、广播系统等听觉载体。在初中起始年级教学中，教师更适合通过视觉载体引起学生注意，并帮助学生把呈现的载体与所学的知识形成联系，例如在词汇教学中，教师可以通过展示相应的实物模型或者图片让学生首先形成视觉概念，辨别词汇构成特点，然后学习和记忆词汇，牢牢掌握所学词汇。在英语对话教学中，教师可以通过运用听觉载体让学生反复聆听录音并尝试跟读，产生听觉记忆，这样既模仿语音语调，也模仿语言的呈现方式。随着现代网络技术的发展，教师还可以丰富直观教学手段，提高英语教学效能。直观性教学方法的运用需要恰到好处，包括教师用以支撑课堂教学的直观物体需要符合学生的认知水平，不能光顾着新颖好奇无法让学生对所学知识产生联系，同样直观物体也不能由于过于吸引眼球而分散学生学习注意力，防止学生的关注点仅仅停留在直观物体层面，而忽视学习内容本身。

三、重视多维互动

新课程改革背景下，初中英语教材符合学生认知规律，有着强烈的时代感特征。同时，英语教材语言功能突出，有效融合了语言、词汇和话题等诸方面，呈现出循序渐进原则和逐步提升的思想，这就要求课堂操练的任何设计都要面向全体学生，教师要积极参与与学生的互动，同时还要组织好学生之间的积极互动。教师在组织师生互动、生生互动过程中，要始终关注学生心理变化，把提升学生学习信心，激发学生的主动参与意识作为多维互动的目标，确保所有学生在与教师、与同伴的互动过程中体验成功的喜悦。对于学习基础薄弱的学生，教师要注意控制互动节奏，有意识地增强他们的参与信心。对于学习成绩优秀的学生，在师生互动环节中，教师要逐渐改善互动层级，提高互动质量，唯有让学生感觉到挑战，他们的互动意识才会明显增强，和教师的互动质量，包括语言的使用、语法的选择也会不断出彩。教学实践表明，在教师关注、学生参与的多维互动下，学生知识得到了巩固，语言表达能力也获得了提高。例如，在时态教学中，教师首先让学生了解不同时态的一般概念和主要特点，然后通过师生之间、生生之间的句式操练让学生形成概念，巩固记忆，多轮互动下学生对时态的学习与掌握必然牢固。无论是教师与学生的互动，还是学生与学生的互动，其主体只能是学生，如果教师的指令得不到学生的及时反馈，说明互动的方向可能出现了问题，教师要及时回调，善于把握互动节奏，想方设法把学生的主动性调动起来。

总之，教师无论是进行英语知识传授，还是培养学生英语学习能力都必须体现以学生为中心的思想，并结合教学实际设计教学活动，只有这样才能把优化课堂教学过程，调动学生英语学习主观能动性落到实处，从而保证提高教学质量和促成学生英语素养的不断发展。

参考文献：

[1]缪海涛，徐建.中学英语课堂教学存在的主要问题及对策[J].江苏教育，2013.

[2]张丽娟.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].文理导航，2017.