吴昊天

摘 要：素质教育的理念已经深入人心，作为教师也应该突破原有观念的束缚，对课堂教学进行革新与创新，实现对课堂时间最大化的利用，真正实现学生能力的发展。本文立足小学数学课堂，对创新教育课堂教学进行了深入的研究，给出了自己的几点建议，分别是营造和谐课堂氛围，培养创新意识;引导学生自主学习，培养创新意识;引导学生自主学习，培养创新意识;构建扎实知识系统，培养创新思维;锻炼实践操作能力，培养创新精神，还望能够对大家有所启发。

关键词：小学数学;创新;课堂教学;策略

数学可以说是一门不太讨喜的学科，没完没了的运算，复杂的逻辑，深奥的数学思想，但是也正是这些东西培养学生创新思维、探索精神以及合作能力方面具有深远的意义，所以说在小学数学课堂教学中实施创新教育具有可行性。笔者任小学数学教师多年，对于创新教育多有研究，现将自己的所得归纳如下。

一、营造和谐课堂氛围，培养创新意识

就目前来说，仍然有很多教师没有转变传统的教学观念，沿用着传统的教育教学模式，这就使得课堂沉闷、枯燥，效率低下，严重影响了学生的学习积极性，并且时有交头接耳、开小差等行为的出现。创新教育的实现有赖于一个和谐的课堂环境，只有这样才能增强课堂的互动性，调动学生的积极性，启发其思维，促进其创新能力、创新意识、创新思维的成长。

比如，在学习“圆”这一章节时，因为与学生的生活比较接近，并且学习的内容比较简单，所以教师可以通过生活中的例子来调动课堂氛围，教师在上课前可以向学生展示生活中比较常见的圆形物体，像井盖、呼啦圈等等，下面请学生自行发言，说一说生活中还有哪些是圆形的，在学生回答的过程中，教师可以拿出一个事先剪好的椭圆形纸片问学生：“这是圆形的吗？”，学生们异口同声地说：“不是。”教师接着问：“怎么不是啊，这个也没有棱角，而且也能够像轮胎一样转动，怎么就不是圆形了呢？”通过上述环节，学生的注意力从观察圆形到观察圆形和椭圆形之间的区别，并创造性的探究圆本身具有的独特性。

二、引导学生自主学习，培养创新意识

创新教育的目的就是激发学生自主学习的积极性和主动性，利用课堂和课下时间观察、思考和总结，并在这一系列的思维过程中发现适合自己的思维模式，从“要学生学”转变为“学生要学”，不断形成结实的实施基础。每一个学生具有的学习能力，自身对待学习的态度，以及所掌握的学习方法都是存在差异的，教师尊重学生的差异，对每一位学生的成长负起责任来。

教师在课堂教学当中要特别注意“引”的作用，首先引导要奇异，假发学生的兴趣，教师可以使用设置情景的方式，例如使用学生比较喜欢的游戏的方式来提出问题。其次引导要贴近生活，比如，在你教学“分数”的时候，可以从现实生活出发，以切西瓜为例子，将两个西瓜切割成不同数量，平均的分给几个人。最后教师的引导要有层次性，在符合当前学生知识接受程度的基础上，从深度、广度等方面进行引导。

三、构建扎实知识系统，培养创新思维

就实际情况来说，小学数学的教学内容安排系统性并没有那么强，较为松散，但是，对于学生来说还是要构建系统性的知识网络，所以这就需要教师辅助学生养成建立知识系统的习惯。这需要从几个方面做起：第一，建立错题本，错题本的设置不仅仅是为了错题的收录，更重要的是深究出错的原因，以及如何避免和改正，比如，在“分数”的教学中，学生经常犯这样的错误：忘记进行通分，计算出现差错，分母公倍数错误等，错误原因的分析，学生就能够针对出错方面进行进一步的加强。第二，养成复习的习惯。比如，在教学“平行四边形”“梯形”的内容后，结合两个图形进行综合复习，总结其相关性，观察运算、公式等方面是否具有联系。同理，在学习“圆形”和“扇形”的内容后让学生自行在笔记本上总结。

四、锻炼实践操作能力，培养创新精神

开展实践操作是创新教育的重要途径之一。比如，在学习“长方形”内容时，教师就可以通过让学生自己动手，通过折一折、拼一拼的方式，保证学生自主学习的时间、在游戏中学习、动手中进步。教师可以先让学生找一找生活中的长方形物体，然后使用手中的笔、尺子等工具在画纸上画一个长方形的，最后将画的正方形剪出来，并通过折叠等方式发现正方形的特点。

总而言之，创新教育不单单指的是教学内容、教学方法等方面的创新，还涉及教师的专业素养、学生的学习态度、学习习惯的创新，即创新教育要勇于突破表层性的束缚，扩充创新教育应用的范围和深度，深耕创新教育的作用。除此之外，在素质教育的大背景下，教师的专业素养也必须进一步的提高，不断提升自己专业素养，不断学习，勇于接触新鲜事物，敢于大胆尝试，实现自身角色的转变，真正的让学生成为课堂的“主人翁”。

参考文献

[1]靳玉斌.小学数学创新教育课堂教学模式[J/OL].学周刊，2019（16）：86[2019-08-03].

[2]謝东玲.创新课堂教学理念下的小学高年级数学教学方法研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：125.