许革利

摘 要：问题是学生在学习活动中的重要线索，与以往直接向学生传授现成知识的教学方式相比，以问题为中心的教学组织方式无疑可以启发和诱导学生自主参与到知识内容的探索当中，从而深化学生的知识理解。为此，笔者将谈一谈问题教学法在小学数学教学中的具体应用方式。

关键词：问题教学;小学数学;教学策略

顾名思义，问题教学法就是指教师在教学中会出示一些与教学内容有关的问题，让学生根据问题进行自主性的知识探索，并使学生得出正确知识结论的方法。简单来说，这种教学方法的使用通常会经历提出问题——解决问题——知识应用这三个基本的环节。不难发现，这种教学模式的合理应用，不但可以使学生经历知识产生的全过程，而且可以使学生充分感受到知识的实际应用价值。这一理念无疑十分符合新课改深入推进的趋势。为此，教师应该准确理解问题教学法的内涵，并在此基础之上实施恰当的教学策略，从而循序渐进地促进学生数学学习能力的发展。

1.创设情境，提出问题

毋庸置疑，在问题教学法的实施中，发现和提出问题无疑是重要的起始环节，在整个教学过程中具有十分重要的引领作用。教师应该明白，发现问题这一环节应该引导学生积极参与，使学生自主提出问题。为此，教师可以根据具体的教学内容进行教学情境的创设，借助教学情境中的具体场景，可以逐步激发学生的疑问，从而引出学生需要思考的问题。唯有如此，才能为教学活动的进行创造良好的前提条件。

为了引发学生对《圆的面积》这部分知识的疑问，我根据这一节的重点知识创设了教学情境。首先，我借助多媒体进行了动画演示，动画中演示的一匹马被拴在了木桩上，此时马正在吃草，近处的草已经被吃光了，正在吃远处的草，这时绳子是紧绷的……结合这组动画，我问学生：“同学们，大家可以从动画中得出哪些数学信息啊？”观察了一会儿之后，有学生回答：“这匹马吃草的范围实际上就是一个圆形，这个圆形的圆心是拴马的木桩，圆形半径的长度就是绳子的长度”，我说：“不错，那么根据这个场景中的数学信息，可以设计哪些问题呢？”马上有学生回答：“马活动的最大范围所构成图形的周长是多少？”有学生补充说：“这匹马最大能够吃到多大面积的草？”我说：“刚才已经说过了，这匹马活动的最大范围是一个圆形，圆形的周长我们已经学过了，那么圆形的面积应该怎样计算呢？”最终，通过这种方式，不但使学生自主引出了需要进一步解决的问题，而且充分激发了学生的学习动机。

2.自主探索，解决问题

在问题教学法的应用中，问题解决无疑是整个教学过程的核心，同时也是充分发挥学生课堂主体作用的主要途径。因此，教师应该利用恰当的方式引导学生对自己提出的问题加以解决。当然，考虑到小学阶段学生的思维发展还不完善，所以教师还需要对学生进行适度的点拨，以此来使学生的探究过程更加有的放矢，从而使学生取得更加理想的知识探索效果，进而使问题得到有效的解决。

在引导学生进行圆的面积的探索时，我组织学生进行了动手操作活动。首先，我让学生动手剪制三个圆形，然后分别将这三个圆形等分为10份、20份、30份，根据之前所学的图形转化方法，思考分割之后的圆形可以拼接成什么图形。学生根据我的指导进行了动手操作之后，发现转化之后的图形近似于一个平行四边形，而且当圆形的等分数量越多时，这个图形就越趋近于一个长方形。接着，学生进行了更加全面的观察，并且逐渐发现了近似长方形与圆形的特殊对应关系：近似长方形的长恰好是圆形周长的一半，而近似长方形的宽则恰好是圆形的半径。之后，借助长方形的面积公式，学生比较准确地计算出了圆形的面积。由此可见，引导学生自主探索问题解决的途径是十分必要的。

3.实践练习，知识应用

开展问题教学的最终目的不是让学生掌握理论知识，而是要让学生理解知识的应用途径。为此，在完成基本的课堂教学任务之后，教师应及时组织学生进行一些与之相关的实践练习活动，以此来进一步深化学生的知识理解。

为了深化学生对圆形面积知识的理解，我设计了多样化的实践练习任务，如：大树的横截面是一个近似的圆形，如果将其视为一个标准的圆形，那么怎样在不截断大树的情况下测量树干横截面大树面积呢？不难发现，这个问题实际上是对圆形相关知识的综合应用。于是，我要求學生在课下测量任意一棵大树横截面的面积，并将自己测量的过程记录下来。最终，通过这种方式，进一步促进了学生的知识内化，而且锻炼了学生用所学知识解决实际问题的能力。

问题教学法是一种将教和学、教师主导作用和学生主体作用有机结合的教学模式。从实际的教学效果来看，这种教学模式的合理应用可以有效弥补传统教学方式的弊端。为此，教师应对这种教学模式的应用方式有更加熟练的掌握，从而逐渐增强学生的参与意识，提高学生的学习能力。

参考文献

[1]杨小金.基于问题教学法的小学数学教学研究[J].科教导刊-电子版（上旬），2019，（7）：191.

[2]王东红.浅析问题教学法在小学数学教学中的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（8）：140.