薛红芹

【摘 要】 《语文课程标准》指出：小学语文教学中，引导学生进行个性化阅读是激发学生多元感知和批判性思维的重要方式。由于很多教师深受教材和教师用书的束缚，给予学生批判性阅读的时间和空间相对有限，导致学生在阅读的过程中思维相对呆板或从众。因此，语文教学需要从学生的个性化、多元化阅读入手，培养学生的思辨意识和批判能力。本文提出要鼓励大胆质疑，播下批判种子；强化读后反思，落实批判过程；变化阅读维度，催生批判成果。

【关键词】？大胆质疑；读后反思；阅读维度；批判阅读

《语文课程标准》指出：小学语文教学中，引导学生进行个性化阅读是激发学生多元感知和批判性思维的重要方式。由于很多教师深受教材和教师用书的束缚，给予学生批判性阅读的时间和空间相对有限，导致学生在阅读的过程中思维相对呆板或从众。因此，语文教学需要从学生的个性化、多元化阅读入手，培养学生的思辨意识和批判能力。

一、鼓励大胆质疑，播下批判种子

阅读质疑是发展学生批判性思维的前提和保障，培养学生的质疑精神就是让学生不盲从、不迷信，对文本的内容形成自己独特的感知与理解。在课堂中，很多教师为了完成教学任务，总是急着走流程、赶进度，始终让学生的思维被牵着鼻子走，学生也只能被动地跟着教师亦步亦趋，长此以往，必然会对学生思维的发展造成较大的影响。教师要善于鼓励学生大胆质疑，以开放的心态、个性的视角、多元的渠道，对文本进行探究感知、论证判断，真正促进自身思维意识的发展。……