王爱美

摘 要：在初中物理教学中，教师既要让学生学会一定的物理知识，又要让学生拥有一定的学习物理知识的能力，也就是说，教师需要在进行物理知识教学的过程中，培养学生的物理学习力。为此，教师需要设计多种培养方式，让学生的物理学习力获得有效的提升。

关键词：初中物理;学习能力;培养方式

很多初中生对于物理的第一印象是，很难，我学不会。诚然，物理是具有一定的学习难度，但是并没有难到学生学习不会的程度。所以，教师需要改变学生对物理的第一印象，让学生认识到物理学习并没有想象中那么難。基于此，最直接的方式是让学生在物理学习中品尝到成功的喜悦，最彻底的方式是强化学生的物理学习力，学习力增强了，学生会发现本来觉得很难的内容其实并不难。因此，教师需要将最直接的方式与最彻底的方式进行一定的结合，让学生在学习力提升过程中感受到物理学习的快乐。故而，本文从以下几个方面入手来对在初中物理教学中培养学生学习力的方式进行研究。

一、提升学生自主意识

自主意识是学习力提升的基础，自主自愿的学习永远都比教师催促的学习更有效，并且拥有了自主的学习意识，学生在学习中会主动进行多角度的思考，并在众多角度中寻找正确的角度，进行深化学习。为此，教师可以运用趣味性的方式来提升学生的自主意识，也就是说，利用学生对趣味性事物的趋向心理来提升学生的对物理学习的兴趣，在兴趣的加持下，学生的学习意识自然会提升。

例如：在进行“光的折射”的教学时，我给学生播放了一段与光的折射相关的视频。具体来说，在视频中，学生会看到天空颜色的诸般变化，比如，白天天空是蓝色的，傍晚天空的颜色较多，有黄色、有橘色等等。天空的这些颜色学生以前都见过，但是在视频中看到的时候，还是会觉得震撼。视频播放完毕之后，学生的感触比较深，我适时地给学生提出问题，即：天空的颜色为什么会出现这些变化？之前，很多学生都对这种日常现象产生了习惯心理，听到这个问题的时候，学生会不自觉地自问为什么。趁此，我告诉学生对自己习以为常的事也要多问几个为什么，而天空颜色变化的秘密就藏在接下来的学习中。有了这样的铺垫，学生的自主意识空前提升，学习特别积极。因此，教师需要用趣味引领意识。

二、强化学生探究能力

探究力是物理学习力的重要方面，教师要培养学生的物理学习力，就需要强化学生的物理探究力。为此，教师需要放手让学生进行探究，在不断的探究中，学生的探究力自然会得到提升。展开来说，教师需要给学生设计一些探究学习环节，并且，在学生开始探究之前，教师需要给让学生进行一些趣味设定，让学生带着快乐进行探究。这样探究效果会更好，学生对物理的印象也会得到改观。

例如：在进行“声音的特性”的教学时，我让学生进行了探究学习。并且在学生的探究开始之前，我给学生展示了几个情境。情境一：两人隔着窗户喊话，窗外的人喊：“大点声，我听不见！”情境二：在歌唱比赛上，小路以出色的高音获得了评委们的一致好评，夺得了歌唱比赛的冠军;情境三：一位刑警非常自信地对同事们说：“你们站在门外说话，只要听声音我就能知道是谁在说话。”这三个情境分别对应着声音的不同特性，并且都具有一定的趣味性。在看过情境之后，学生对即将要探究的内容有了更高的期待，探究效果极佳。因此，教师需要多给学生设计探究任务，强化学生探究能力。

三、优化学生扩展能力

扩展力是物理学习力的另一个重要方面。展开来说，初中物理课本中的内容是一些最基础的物理内容，如果扩展开来，其中还会包括丰富多样的内容，而学生若是能主动进行扩展，学生的学习力会在此过程中得到强化。为此，学生既需要拥有扩展的意识，又需要拥有扩展的能力，也就是说，学生应当明白从什么地方、从哪些角度进行扩展，并对扩展的内容进行一定程度的探索。因此，教师需要有意识地引导学生进行扩展。

例如：在进行“显微镜和望远镜”的教学时，学生通过学习看到了更小、更远的物体，对此产生了很深的兴趣。为了增强学生的扩展力，在教学即将结束的时候，我告诉学生望远镜分为很多种类，并且现在已经有了很多新型的望远镜，课本中并没有提到。听了我的话，很多学生都产生了很强的兴趣。因此，我将对多类望远镜的了解当作一个扩展任务布置给学生，并要求学生在了解和学习之后，形成一份对比报告。在学生的扩展学生结束之后，我告诉学生教材中的内容是有限的，如果对哪一方面感兴趣，可以在课下进行扩展，通过扩展，会有惊喜的发现。通过这样的扩展，学生的扩展力会得到提升。

总而言之，学生的物理学习力提升需要时间和耐力，同时，还需要进行不断的磨练。所以，在物理教学中，教师需要多给学生设计一些磨练的机会，让学生能够获得不同程度的提升。久而久之，学生的物理学习会越来越高效，学生的学习力也会越来越强劲。

参考文献

[1]吴进川.新课改背景下初中物理教学现状及对策[J].课程教育研究，2019（48）：197-198.

[2]江林，王林.生态教育理念下初中物理教学如何培养学生自主学习能力[J].教育科学论坛，2019（32）：18-19.