段卫平

摘 要：《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出“整本书的阅读和研讨”的任务群，并将其纳入必修和选修课程，体现了语文教育对整本书阅读的重视。“整本书阅读”的阅读对象是“整本书”，即阅读的不是单篇文章，而是“整本”书，强调内容和形式的“整”。因此，高中语文教师要对高中阶段的阅读教学有总体的布局和规划，从单篇作品的阅读到整本书的阅读，探究阅读学习的策略和方法，有效提高高中生的阅读水平。

关键词：高中学段；语文整本书；阅读指导；任务与策略

引言：

语文的教学主要着重于语文的阅读和写作层面，从整个语文的学习过程来看，阅读的时长较写作要偏高，而且阅读水平会直接关联到写作的水平和角度，只有通过进行大量的文学作品和名著的阅读，才能有效助力写作。这给高中语文教师提出了更高的要求，如何切合实际地提高高中学生读整本书的阅读素质是我们在本篇文章中探讨的核心内容。

一、高中生语文阅读中存在的问题

“整本书阅读”任务群被明确提出后，课改先行省份很多教师都在这方面进行了积极的阅读探索，但由于语文学科长期被边缘化，语文教学任务重，语文课堂时间有限，意图仅仅依靠课堂进行整本书阅读的可行性很小。

其次，高中包括高考在内的各种考试在知识学习评价系统中长期占据绝对的主导地位，使得学生日常学习层面的评价缺乏独立性，语文学科尤其如此。迫于考试压力，学生往往只为应对而死记硬背，对经典文本缺乏浓厚兴趣。……