黄群忠

摘 要：新课程改革更加强调学生写作能力的提高，直接指出写作要求学生表达真情实感，这种新的写作教学理念为小学语文写作教学带来了新的生机，教师也需要在课程标准的要求下进行课堂教学的优化，使得通过课堂上的指导，学生能够具备记录真事、抒发真情实感的能力，提高学生的写作水平。本文从小学语文写作教学入手，主要依据“推荐适宜读物，丰富学生写作内容”“认真观察生活，描写事实表达情感”“进行课文分析，提倡仿写和扩写”三个方面阐述了小学语文写作教学中的有效教学方法。

关键词：小学语文;写作教学;有效教学;教学方法

写作不仅仅是学生学习语文所必备的能力，同时也是学生表达个人态度、宣泄个人情感的途径，良好的写作能力能够在一定程度上促进学生口语表达能力的提升，也有助于学生阅读能力的进一步提升，是小学语文教学中的重要内容。教师在具体的教学中也要充分尊重学生主体，为学生营造写作的气氛和环境，并通过适当的写作指导来丰富学生的写作内容，使得学生掌握写作的基本技巧。笔者结合自己在教学中的实践与探索，将具体的教学方法分享如下：

一、推荐适宜读物，丰富学生写作内容

不同年龄阶段的学生在学习的不同阶段所需要的课外读物是不同的，如小学中学段的学生识字量已经比较丰富，可以推荐《宝葫芦的秘密》《格林童话》《十万个为什么》等，小学高学段学生的自主意识较为强烈，教师可以依据学生的学习特点和阅读风格来推荐相关读物。同时，在学习不同单元的学习内容时，教师可以通过推荐与单元内容高度相关的读物，让学生将阅读顺利拓展至课外。只有学生在课内外做好阅读工作，才能够合理利用阅读过程中的有利信息，将其作为自己写作的有利辅助。

例如，在学完五年级上册的第三单元后，教师可组织学生在课下阅读《中国民间故事》，在为期一到两天的阅读后，教师可组织学生在课上分享自己印象最深刻的其中一个故事，学生在分享的过程中其实就是故事的复述，这能够锻炼学生搜集信息并将其整理为自己的信息的能力。教师：“通过大家的分享，老师对大家喜欢的民间故事已经有所了解了，那么，接下来，同学们能不能把刚才说过的故事以文字的形式呈现出来呢？”主要是利用学生在课上讨论的话题组织学生进行写作，学生以自己所阅读的故事来展开写作也不会无话可说。

二、认真观察生活，描写事实表达情感

学会记录生活，观察生活中的小事大事，是学生进行写作的首要条件，但由于学生过分熟悉自己的生活，常常找不到写作的切入点。此时，教师需要从生活中的小事入手，让学生在观察的过程中养成记录的习惯，使得学生养成认真、仔细观察的习惯，在生活中积累许多的写作素材。同时，生活中真实经历的故事更能够引起学生的共鸣，学生才能够在教师的引导下学会利用事实的描写来抒发自己的真实情感。

例如，在进行“我想对您说”的写作前，学生刚刚学习了有关父母之爱的课文，直接要求学生写作学生可能会写出特别宏伟的母爱和父爱，但与学生实际相关性不大的文章对于学生的发展并没有帮助。教师可以为学生布置课前任务，在写作前让学生在家庭中观察自己和父母的相处方式，父母一天所做的工作，包括上班或家务事，让学生从家庭成员的身份中抽离出来，客观的看待父母在家庭中的付出，提高学生审视事实的能力。在随后进行的写作课上，学生不会再利用编写的例子来凑数，而是利用朴实的文字来描写与父母之间的日常生活，直接展现出家庭中的氛围。

三、进行课文分析，提倡仿写和扩写

写作不能和课文的学习分开，课文中的许多写作内容与写作手法都是学生可以模仿或借鉴的，教师在教学中可以通过适当的仿写和扩写来帮助学生全面地把握文章内容，并在把握文章内容的基础上进行课文写作手法的探究，使得学生能够通过课文的学习将课文中的写作手法纳入自己手中，掌握具体的写作手法或描写方式，降低学生的写作难度，同时加强学生的写作效果。

例如，在学习《松鼠》时，课文中用形象生动细致的描写来展现了松鼠的特点，教师可以依据课文中的分析让学生掌握课文中描写松鼠的方式，组织学生在课上进行写作手法的仿写。学生可以将自己喜欢的任意一种动物代入课文中，依据仿写来展现动物的特点，帮助学生掌握如何形象具体的描写出某种动物。在分析课文的时候教师需要注意引导学生说出写作手法，而不是教师喋喋不休的讲解，在学生仿写的过程中教师也要注意鼓励学生添加个人的写作风格。

总之，在小学阶段的语文写作教学中，教师应该注重学生的实际生活与实际写作的相关性，依据学生的实际情况来推荐相关读物，从根本上充实学生的阅读视野，鼓励学生认真观察并记录生活，发现生活中的小事所蕴含的道理，并结合课文重点内容的分析来增强学生在写作过程中的积极性，为学生的写作铲平障碍。

参考文献：

[1]张佳强. 浅谈小学语文写作教学的有效方法[J].当代教研论丛，2018（08）：49.

[2]贾会芳. 谈提高小学语文写作教学的有效方法[J].學周刊，2015（02）：164.