谢桂英

摘  要：教学活动的实施少不了教学方法的运用，而有效的教学方法则能够让课堂教学彰显出新的活力与生机。情境教学法是在教学实践中一种比较成功的教学方法，在语文阅读课堂上的应用也得到了很多教师和学生的青睐。但是在实际的运用过程中，随着运用的普遍性，导致教师对情境教學的认识进入了许多误区，在很大程度上束缚着学生阅读思维的进一步发展。

关键词：初中语文;情境教学;阅读教学;运用对策

情境教学法最早是由李吉林老师基于传统小学语文阅读教学的不足提出的，并在这个基础上建立了一套完备的情境教学理论体系及实践操作案例，并在《情境课程的操作与案例》一书中阐述了情境教学的概念：“在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。”对于初中语文学科而言，阅读向来都是重中之重，很多语文教师会将更多的精力分配给阅读课堂，由此可见，阅读的地位举足轻重。情境教学法在初中语文课堂上的运用，让课堂教学产生了前所未有的良好效果，但是随着新课改的不断深入，很多教师在具体的实施过程中走入了误区，创设的情境忽视语文学科双重性质这一本质特征，偏离教学重点，脱离学生生活实际，为了娱乐而创设流于形式等，这些现象都制约着情景教学法功能的真正发挥，需要教师及时地转变观念，走出误区，提高情境创设的效果。……