吴育添

摘  要：随着新课程改革标准的提出，初中语文课程的教学也逐渐迈入新的发展阶段，一线初中语文教师也积极探索多样化的教学手段，尝试改善语文课程的教学结构，让学生主动地参与到语文知识的探索中，自主完成对语文知识的认知。合作学习活动就在此时进入语文课堂中，成为教师开展教学工作的有效方式。在当前初中语文课程的教学中，教师采用合作活动，应当注重分组模式，教师定位，以及评价环节的设计，使得合作活动尽情彰显其价值。

关键词：合作;初中语文;分组

在初中语文课程的教学中使用合作活动，能够打破原有课堂中灌输式的教学模式，将课堂中的话语权交给学生，让学生依靠自身与同伴的合作，逐步完成对语文知识的探索。但是，在实际应用合作学习活动的过程中，仍然存在部分制约合作活动有效开展的不利因素，如组员之间的分配不均、教师角色定位不明确等问题，因此，为了让合作学习活动真正地彰显其价值，教师应当根据语文学科中存在的问题，对合作学习活动进行优化，从而提升学生的认知效果。

一、合理分组

对学生进行分组，是开展合作学习活动的第一环节，但是，在以往的语文教学中，教师都是按照学生的座位远近，对学生进行分组，以至于同一小组当中的学生不具有明显的差异性，不同小组之间的水平也不均衡。所以，为了改善这一问题，真正地提升合作学习活动的应用效果，教师应当根据学生的语文综合素养对学生进行组员的安排，保持同一小组当中学生之间的互异性，从而提升合作活动的应用实效。……