郝海云

摘  要：随着教学改革的不断深入与推进，小学语文低段阅读教学也随之备受关注。小学低年级的学生正处于一种对阅读教学有蒙眬概念的时期，所以教师应该在这个时期对学生进行相关的阅读引导，让学生在阅读教学中感受到文学的魅力并学会在种类繁杂的书目中明辨是非，选择出适合自己阅读的课外读物。因此，本文旨在研究小学语文低段阅读教学策略，并对其中存在的问题和解决措施做了简析。

关键词：小学语文;低段阅读;探究;语文教学

目前小学低学段学生在阅读教学中存在的问题很多，比如缺乏阅读兴趣、对教师的引导不为所动等，这些问题严重影响了学生的阅读积极性。对于小学语文来说，阅读教学显得尤为重要，因为阅读是帮助学生学好语文的最有效方式之一。学生只有自发的对阅读产生兴趣，才可以为今后的语文学习奠定良好的基础。所以在小学语文阅读教学过程中教师应该积极地对学生的阅读进行引导。

一、小学语文低段阅读教学的重要性及阅读教学现状

（一）小学语文低段阅读教学的重要性

低段阅读教学是教育体系改革中出现的优良产物，这种教学不仅可以提高学生的想象力和语言归纳能力，还能开拓学生的思维，让学生为今后的语文学习铺垫坚实的基础。低段阅读主要是为培养学生的阅读和写作能力，并且可以从实质上提高学生的词汇积累量，以及朗读、说话、概括和思维能力都可以得到提高和加强^[1]。而且小学时期正是培养学生興趣的关键阶段，在这个时期教师通过良好的阅读引导，便可以让学生对阅读产生一定的兴趣，从而让学生自发的去进行阅读。所谓授之以鱼不如授之以渔，教师通过简单的引导以及相关的帮助和答疑解惑，便能让学生在低段语文阅读教学中获益匪浅。

（二）小学语文低段阅读教学中存在的问题

在小学语文低段阅读教学过程中常会出现或大或小的各种问题，比如教师的教学经验不够丰富，教学目标不鲜明，或者教师无法在实践中掌握相关的提高教学质量的方法。这一切都与教师的教学经验不够丰富、教师年龄过于年轻有所关联。其次，学生在阅读教学中也常会出现阅读兴趣不高、阅读较慢且对文章理解不全面的问题，导致这些问题出现的原因大多是因阅读教材与学生理解能力不相符，阅读教材一旦选错，就会对学生的学习兴趣产生严重的影响。

二、试论小学语文低段阅读教学策略的探究

（一）为学生创建良好的阅读氛围，给学生营造想象空间

在教学过程中教学氛围是非常重要的，尤其是在小学语文低段阅读教学中，由于很多小学生年龄较小无法静心阅读，教师应该在课堂中着重讲解“安静阅读”的重要性，为学生营造一种温馨、静谧的阅读环境^[2]。并且在阅读过程中，教师应该尊重学生的想法，让学生按照自己的喜好去选择阅读教材，而不是拘泥于固定的阅读教材内，对学生进行单调的、枯燥的阅读理论教学。小学生的思维通常比较跳跃且活泼好动，所以教师在教学过程中应该注意对学生的想象力进行引导，让学生在阅读之后可以大胆的说出自己的观后感和阅读体验，并对阅读中出现的问题进行探讨。

（二）教师应注重自身综合素养的提高，并将阅读教学与实际生活相结合

部分教师在教学过程中通常都会与学生保持较远的距离，让学生感到很有陌生感，从而对教师的教学也就很难产生兴趣。因此教师在教学中除了要不断提高自身的学科素养，还需要对自身的教学理念以及教学目标进行增强和改善。同时，教师在教学中的态度也决定了教学的成功与否，通常情绪温和的教师会更容易被学生所接受，所以教师在教学中应该注意自身的情绪掌控。此外，教师应该将学生的阅读教学与生活实际进行紧密结合，比如将富含生活化的课外读物推荐给学生，这样学生才会在阅读中更有代入感，从而不断提高阅读兴趣。

（三）通过趣味课外读物激发学生阅读兴趣

众所周知，低段阅读教学可以唤起学生的想象，让学生在阅读过程中通过文字便可以“观看”到各种不同的画面，同时可以让学生具有一定的语言组织能力，提高学生的口语交际。所以教师应该在阅读教材选取中多花心思，为学生选择适合的阅读书单^[3]。传统阅读教学中为学生推荐的大多都是古今中外的名著，然而这些名著并不适合低年级小学生阅读。通常学生在阅读此类读物的时候会产生一知半解、不明所以的感觉，这种阅读体验会极大的影响学生的阅读兴趣。因此，教师应该根据学生的阅读喜好和年龄阶段选取合适的阅读教材，才能有效提高学生的阅读兴趣。

结语：

综上所述，在小学语文阅读教学的过程中，教师应该及时了解学生的阅读喜好以及学习心态，并对学生在学习过程中遇到的问题进行解决，让学生在阅读教学的过程中可以了解到更多的知识。对于低学段的小学生来说，教师所提出的阅读要求并不高主要是以学生的体验为主，所以教师在教学中需要对学生进行兴趣培养，而不是为了应对考试而进行的强迫阅读，只有通过积极的引导才能让学生对阅读产生兴趣。

参考文献：

[1]赵一化. 巧抓语言训练点——小学语文低段阅读的教学策略研究[C]. .教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：146.

[2]朱宗升.小学语文低年段主题阅读识字教学策略研究[J].学周刊，2019（20）：126.

[3]刘娜. 以语用为取向的小学语文阅读教学策略研究[D].山东师范大学，2019.