郑金娟

摘 要：在小学科学教学中，概念教学应该与探索与实验相结合：科学概念的建立需要有理有据，有的放矢，充满情趣。让学生大胆地猜想、观察、比较与动手操作，这有助于概念更规范与科学;让学生积极地参与应用或者了解相关科学现象的应用，则可以使学生进一步理解、巩固与提升概念。

关键词：概念形成;前概念;认知冲突;观察实验;科学素养

在学生的成长经历与生活阅历中，多少會存在一些与科学新知之间有关联的记忆与信息，这些作为学生接受新知识基础的原有信息就是教育学家皮亚杰提出的“前概念”。如何让前概念得到及时的利用与升华，最终成为学生需要掌握的新概念，进行实验无疑是一种重要方法。

1、强化目的性，有谋而动

前几年，由于普遍提倡“让学生动手”、“培养参与兴趣”，不少科学课变得热闹起来，在一派生机中却发现问题还是不少。比如在一次折纸飞机的实验操作中，教师为了让学生能对飞行知识有所了解，就放开让学生制作纸飞机，学生一会儿找材料，一会儿讨论怎么操作，但是就是没有人就纸飞机的飞行原理提出想法，最后教师不得不进行提问试图把学生引导过来，但任凭教师怎么喊，学生由于过度兴奋早已经不再关注教师的提醒与要求了。

我们发现这位教师其实内心还是抱定一个明确的教学目标的，但就是因为过度放开让学生动手而导致难以收场的结果。怎么改变这种状况呢？……