李枫

摘 要：在新课程改革的背景下，对班级管理的要求标准越来越高，班级管理的好坏，对于整个学校的发展来说是非常重要的。高中这个阶段对于学生们来说是非常重要的，在这一时期学生们的学习压力会大大增加，所以在这一阶段高中班主任在管理班级的时候所承担的责任和压力会更大，需要付出的心血更多，为了能够让学生们在这个重要阶段踏实的去学习，为高考做好充足的准备。班主任要更好的去管理班级，为学生们营造一个踏实学习的环境。接下来本文将谈论一下关于高中班主任在班级管理中所存在的问题以及解决措施。

关键词：高中班主任;班级管理;问题与对策

班主任是一个班级的核心力量，在管理班级中起着不可替代的作用。班主任的言谈举止对学生来说有着很大的影响，所以班主任应该时刻注重自己的行为，给学生们树立一个好的榜样。接下来将结合一下高中班主任在管理班级时候的实际情况，提出一些在班级工作中所面临的一些问题，并且根据这些问题来提出相应的解决方法和措施。

一、高中班主任在班级管理过程中存在的问题

1.1与任课老师缺乏协作交流

班主任不仅要管理好班级，更重要的是应该调节好学生和任课老师之间的关系。这样更有利于营造一个良好和谐的班级氛围，促进任课老师教学工作的开展。所以不管是学生对任课老师有什么建议或者看法，还是任课老师对学生的反映情况，班主任都有责任和义务去了解和解决。但是从目前的情况来看，有部分的高中班主任在与任课老师沟通不足，对学生们在上课时候的学习状况不够深入了解，或者掌握的状况不够全面，这样班主任就不能够针对性的去开展班级管理活动。

1.2班级管理评价方式单一

班主任在开展班会或者家长会的时候，对学生们进行评价时，不能只看学生的学习成绩，现在注重德育教育，所以也应该去关注和重视学生们其他方面的发展。了解和关注学生们其他的特长和优秀特点，这样才可以帮助学生们去更好的发展。但是有部分的班主任在管理班级的时候，只是单一的把考试成绩，作为评价学生的标准。这样的评价标准严重的制约了学生们的学习和发展，并且还会大大的降低学生们的学习自信心。

1.3班级管理制度有待完善

在高中班级管理的过程中还存在着班级管理制度不完善的现象，有的班级就没有建立完善的班级干部系统，在班级管理中如果没有学生们的参与，那么对于更好的去管理班级是有很大的难度的。还有一些班级存在缺乏明确奖励和惩罚的制度现象，这也是急需改进和完善的。

二、高中班主任在班级管理中的措施

2.1与任课老师要及时沟通交流

班主任在课下要及时找任课老师和学生了解双方之间的情况，更好的去调节学生和任课老师之间的关系。在高中这个关键时期，不仅学生的压力很大，任课老师的压力也是非常大的，所以班主任成为任课老师和学生之间的枢纽，应该去好好的调节任课老师和学生之间的关系，充分发挥自己的中间作用。即使有的学科一直是班级的弱科，班主任也应该以宽容的心态来对待任课老师，去帮助任课老师来寻找学生们成绩较低的原因，和任课老师共同商讨如何更好的去提高学生们的学习成绩，并且共同制定和讨论教学策略，这样在很大程度上会提高任课老师的教学信心，从而更好的受益于学生。

2.2增加班级管理评价方式

班主任在评价学生的时候，学习成绩不仅仅是唯一的评价标准，要关注全班同学其他地方的闪光点，比如有的有的学生在体育或者跳舞唱歌这方面比较擅长，在一些运动会或者文艺晚会上都取得了较好的成绩，这也是非常优秀的，班主任也应该进行表扬和鼓励，这样还可以很好的增强学生们的团体意识。还有班主任要平等的看待班级里的每一位学生，让学生们以更加自信的态度去努力学习。这样也可以让学生们明白班主任的良苦用心，理解班主任的班级管理工作。

2.3建立和培养优秀班干部

在进行管理班级的时候，不仅仅要让班主任来管理，更重要的是学生们也应该积极参与，为营造一个优秀的班集体而共同努力。班主任在管理班级的时候，首先应该建立完善的班级管理制度，建立和培养优秀的班干部，这样可以在学生的带动和引领下，来共同管理班级。当然班主任在管理班级的时候不应该仅仅只重视这些班干部，更重要的是还要重视其他学生的监督权，再进行一些活动或者建立一些制度的时候，应该和全班同学商讨一下，这样会更有利于班级管理工作的开展，促进优秀班集体的形成。

结束语

总而言之，高中班主任对待管理班级要有一个好的工作态度和思想，要时时刻刻为学生们的学习和未来发展着想，让学生們能够意识到现在努力学习的重要性。所以学生们也应该积极的去配合班主任老师的工作，共同去营造良好的班级氛围。高中生们都处在青春发育的阶段，所以班主任在管理的过程中肯定会有很大的难度和挑战，所以班主任在管理的过程中，要根据学生们的实际情况和特征状况去进行管理，更好的促进学生们的发展和

学习。

参考文献

[1] 浅谈高中班主任管理艺术[J]. 白晶.  才智. 2015（31）

[2] 探究高中班主任管理中存在的问题及措施[J]. 王长喜.  课程教育研究. 2015（12）