方润霞

摘要：小组合作学习是一种起源于美国，上世纪90年代被引入中国的新的教学模式。随着互联网的发展，很多新的教学模式出现在人们的视野中，传统教学模式的弊端逐渐显现。虽然这些引进的教学模式对于我国教育业的发展很有帮助，但是应注意的是不要生搬硬套，而应该致力于促成这种教学模式的本土化。用理性的眼光去审视小组合作学习的发展路径及现状，有利于我们更好地进行教学改革，实现小组合作学习的本土化，使得这一教学模式更加完善，能很好地植根中国这片沃土，生根发芽。

关键词：小组合作学习 本土化 审思

中图分类号：G623.71  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）16-0185-02

小组合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习[1]。”这种教学模式在20世纪70年代兴起，发源于美国的霍普金斯大学，主要是为了更好地进行课堂上的人际互动，并且在教学中还纳入了社会心理学的合作原理。虽然班级授课制是主流的一种教学组织形式，但是也有一些缺点，比如，不能很好地发挥学生的主观能动性，不能尊重学生的个体差异性等。[2]所以为了克服这些缺陷，一些教育学者提出了小班教学、分组教学等教学模式，弥补班级授课制的不足，小组合作学习法在这种小班授课和小组授课的环境下所产生的。20世纪90年代这种教学模式被引入我国，但是教学模式的引进并不是像引进流水线一样，它同时要引进教学思想，所以对该教学模式的引进进行思考是有必要的。……