许少华

就目前情况来看，在我国的小学数学教学中还存在着很多问题，导致这些问题出现的主要原因就是教学方式过于老套、单调、古板。这种教学方式使学生对数学学习失去了兴趣。为了改变这一状况，数学老师根据学生的学习需要和特征对教学方式进行了创新，教育游戏能够调动学生学习数学的积极性，下文就小学数学教学中教育游戏的应用进行探讨。

一、在小学数学课堂上应用教育游戏的意义

在小学数学课堂上，老师将教育游戏的方式融入到课堂教学中，不仅可以调动数学课堂的学习氛围，还可以激发学生学习数学的欲望。所以，数学老师应该科学合理地设计设置教育游戏以提高小学数学的教学质量。

第一，创立兴趣教育制度。在小学数学课堂上，老师将教育游戏应用到数学课堂中去，能够有效地提升老师与学生，学生与学生之间的交流沟通，并且还能调动学生的学习欲望，建造更加完善的教学体系。比如，在学生学习“平行四边的面积”这节课时，数学老师自己准备了平行四边形的分割图形，首先让学生思考平行四边形的面积怎么求，这时候学生会感到疑惑，老师可以将平行四边形切割成长方形，这样，学生就可以非常清楚地知道平行四边形的面积计算公式，从而不仅增加了学生对计算公式的记忆和理解还提高了学生对数学习图形的兴趣。

第二，能够符合学生多样化学习需求。在日常的数学教学课堂上，老师可以凭借学生学习需求存在多样性结合教育游戏进行教学活动，能够有效激发学生的学习兴趣。老师可以在游戏中发现学生的优势和思维模式，以此制定具有针对性的教学计划，从而满足学生学习需求的多样性，指导学生根据自身学习需求选择游戏任务，以此调整学习目标，从而满足学生多样化需求。

第三，能够培养学生的综合素质。教育游戏能够创建完善的教育体系，在设计教育游戏的时候，老师要注意教育游戏要与实际生活相融合，使学生在不知不觉中学习数学知识。与实际生活相融合的教育游戏能够提高学生的学习质量，培养学生对事物的辨别能力以及与他人沟通合作能力。使学生在学习数学知识的同时，综合素质也得以发展。

二、小学数学教学中教育游戏的应用

1.角色扮演。角色扮演游戏需要多名学生参与，在数学课堂上模拟一个生活场景，学生扮演不同的角色进行交流互动。数学教师可以将知识内容与角色扮演的游戏相融合，小学生在扮演角色中遇到问题时就会自主地进行思考，以解决问题。比如在学习“认识货币”的一课时，教学目标是让学生们能够认识一角、五角、一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元，并且在游戏中能够找零进行计算。所以数学老师就可以模拟一个商场的场景，让学生们扮演销售员和顾客，比如，A同学扮演收银员，B学生买了一盒售价为22元巧克力，给A学生100元，A学生要找B学生多少钱，可以怎样找。老师通过这样的形式就可以使学生们在愉快的教学氛围中认识人民币，从而提高学生的学习兴趣，也提高了教学质量。

2.结合生活。以往的小学数学课堂都是在教室里，学生在老师指定的位置上听讲，老师在讲台上讲课，时而久之，学生就会对这种教学方式产生厌恶的情绪，从而对数学学习产生抵触情绪，对于学校阶段的学生来说，正处于好动、喜欢玩游戏的年纪。所以老师可以将学生带领到操场上，并将教育游戏应用其中，比如在学习四年级的“直线和距离测量”的学习中，因为教学目标是同学能够使用简单的测量工具，教室空间有限，老师就可以将学生们带领到操场上，首先，老师带领学生认识卷尺、标杆、测绳等工具，然后让学生在操场上对一些事物进行测量，使学生在快乐的学习氛围中掌握测量方法。

3.智力游戏的采用。在教学过程中，科学合理地设计智力游戏，能够使学生提升学习兴趣。培养学生的自主学习能力，开发学生思维创造力。在实际的教学过程中，数学老师可以根据智力游戏的特点和教学内容进行科学的、合理的结合。智力游戏能够在教学过程中以循序渐进的方式制定闯关模式，所以老师一定要注意对教学内容进行合理的分层，使教学内容成为游戏关卡，引导学生循序渐进地复习和加固数学知识的掌握。从而提升数学教学质量。比如说，在学习“合并算式和算式相减的计算”时，老师可以设计一个算式关卡游戏，第一关可以设计一道比较简单的应用题比如=：把36÷4=9，12+9=21进行组合，形成新的综合算式，第二题就可以设计一道有难度的题目，比如：一只鹅等于两只鸭子的重量，两只鸭子等于三只鸡的重量，一只鹅是6千克，请问一只鸡有多重？第三关就可以设计一个数独游戏，老师画一个9*9的格子，然后在3*3的格子线加粗，要求学生们将1-9填入，每行每列都是1-9不能重复，3*3的小方格里也不能重复。同学由简单到难，使学生复习以前的知识，通过这样的方式难度逐渐提升，要求学生在闯关的时候能够对平时的知识掌握，所以，在教学课堂上采用智力游戏的方式能够使学生快速学习并巩固以前的知识，进而提升教学质量。

综上所述，在小学数学教学中，為提升学生学习数学的兴趣，老师应该根据学生的实际学习需求和教学内容设计教育游戏，使学生能够积极地参加到数学学习中去，以提高小学数学的教学质量，使小学数学的教学水平得到发展。