惠恒松

【摘   要】  在初中化学教学中，教师要将生活化的理念融入到化学教学中，激发学生的学习热情，促进学生的主动思考，让他们深入掌握所学知识。本文主要从教学情境生活化、教学内容生活化、作业布置生活化等方面阐述初中化学生活化教学的策略。

【关键词】  初中化;学生活化;教学;策略

当今世界，人们对化学造福人类的呼唤显得尤为迫切，化学研究成果对人们的生活质量产生深远的影响。课堂是学习化学的主阵地，但片面强调理论知识的学习，脱离生活实际，会泯灭学生的学习热情，或重视习题的训练，忽视了学生解决实际问题能力的提升。教师要让生活步入化学课堂，让生活与化学知识建立联系，让抽象的知识变得通俗易懂，能引发学生探寻化学奥秘，这样能激发学生的主观能动性，引发他们学习化学的兴趣。教师要将生活化的理念融入课堂，用生活化的内容导入新课，让学生的生活经验得以激活。教师要选用学生身边的生活资源，开展家庭小实验，拉近原有的认知结构与化学教学的距离。教师让习题回归生活，要布置生活实践作业，让学生思考学习内容。

一、教学情境生活化

教师要根据学生已有的认知结构、学习背景，创设能促设教学情境，能引发学生的积极情感，促进学生对知识的建构。教师要善于运用各种手段，从生活中寻找与所教内容相关的实例，或新闻热点的呈现、生活现象的描述、简单的化学实验演示，生活情境素材能引发学生的学习兴趣，能促进他们对化学知识的理解，使他们的认识从感性走向理性。如在《水的净化》一课教学中，教者创设情境：俗话说得好，人可一日无餐，不可一日无水。《鲁滨逊漂流记》的故事为大家所熟悉，你可曾想过，他流落荒岛，只能从池溏中取得一些泥水？这泥水可饮用吗？他能否提取出洁浄的饮用水？（呈现鲁滨逊得到的水）这杯水中可能有哪些杂质？我们该如何进行处理这些杂质？又如在《燃烧与灭火》一课教学中，教者以多媒体播放视频片段，某消防中队接到报警，在国道边有一货车发生严重火灾，当消防员赶到现场时，看到车上冒出滚滚浓烟，询问司机后才知道，事故车上装有多桶白磷，情况十分紧迫。如果你是消防员，该如何处理？教者用生活中的知识创设情境，能营造良好的学习氛围，引发学生的探究动机，他们会积极利用所学知识探索生活知识，能提高他们的应用水平。

教师可以借助于日常生活事例、故事创设化学情境，点燃学生的学习热情，促进学生的深入思考。如在学习《金属材料》内容时，教者以多媒体呈现神州十一号发射的视频，并提：要将这样的飞船成功送入太空，需要大推力的火箭，它的速度要达到8公里/秒以上，此时，火箭的外壳与大气摩擦会产生高温，再加上发动机工作会喷出几千度的高温气流，到底是什么材料才能承受如此高的温度？教师可以利用生活中的矛盾，创设悬疑情境，引发学生的好奇心，如我们在探究分子与原子的性质内容时，将10ml的酒精与10ml的水混得到小于20ml的溶液，这会出乎学生的意料，让学生产生各种猜想，会积极参与小组研讨，从而获得分子有间隔的结论。

二、教学内容生活化

生活是我们课堂内容不可分割的一部分，是化学教学不可缺少的重要内容。但在我们传统的教学中，教师大搞题海战术，只以学生学会多少题去评价学生，教师没有联系学生的生活，就难以提升学生的应用意识与创新能力。教师要再现现实生活，让学生运用所学知识服务社会，解决实际问题。

在我们的日常生活中，处处皆有化学适当的应用，如工厂烟囱里的白烟与黑烟代表什么？铁栅栏为什么要涂上油漆？什么是酸雨？学生只有融入生活之中，通过调查走访、查阅资料，加深对所学内容的理解，从而透过化学现象探寻化学的本质。化学实验占据着化学内容的半壁江山，教师要充分利用学生身边的物品进行实验设计，发散学生的思维。教师可以因陋就简，利用生活中常见的物品用作实验器材与实验药品，做一起有趣的小实验，虽没有实验室中的仪器那么齐全，但能发挥学生的想象，激发他们的创造性。如在《常见的酸和碱》一课教学中，教者播放视频：农民在盖房子时，会挖一个坑，在里面放入生石灰，并注入水，这里水会冒着热气，像开水一样沸腾。当学生看到这个片断时，会感到很奇怪，是不是发生了什么化学反应？大家展开议論，有学生指出这样的温度能煮熟鸡蛋。到底能否煮熟鸡蛋，教者让学生回家完成这个实验，让学生感受到氧化钙遇水发生化学反应，生成熟石灰的过程，这样的过程是一个放热的过程。在学习二氧化碳的实验室制法后，教者让学生用苏打与食醋进行反应抽取二氧化碳，并让学生对比反应速度、反应产物，并利用化学知识分析原因。

三、作业布置生活化

教师要布置生活化的作业，让学生运用化学知识去观察现象、深入思考。如在学习酸碱盐内容后，教者布置家庭作业：如果将鸡蛋放到一大杯醋里面，会发生怎样的现象？教者让学生回家后去厨房寻找原料，学生准备了一个生鸡蛋、适量白醋及一个大透明杯子。学生将生鸡蛋洗净置于杯中，倒入白醋，以浸没几厘米鸡蛋为佳。有学生看到杯中很快有气泡冒出，并分析蛋壳与醋酸发生反应，放出了气体。也有学生看到蛋壳周围浮了许多气泡，鸡蛋上下浮动，学生分析了蛋壳的主要成份是碳酸钙，与醋酸发生反应，有CO2气体产生，会对鸡蛋产生向上的浮力，鸡蛋就上浮了，当气体逸散后，鸡蛋失去浮力会下沉，反复的上浮下沉，产生了鸡蛋“游泳”的现象。生活化的作业布置，使学生的观察更仔细，对知识的探究更深入。

总之，在初中化学教学中，教师要秉持生活的理念，让化学教学贴近生活，使化学知识不再枯燥，能集中学生的注意力，激活学生的思维，引发学生对化学知识的探究，从而促进学生的深入理解。

【参考文献】

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