周玥

在高中语文教学中，教师要鼓励学生抒发自己的个性见解，积极展开探究性阅读。通过整体感知能体会到作品的基调，适当补白能进行补充建构，尝试回看能展开再次加工。通过这种方式展开探究能促使学生更好地品味作品，获得自己的个性化见解。

探究性阅读指的是学生在教师的指导下自主地对作品进行体验和感悟，对作品中的某些问题进行深入研究，尝试自主感悟，獲得自己的理解。学者史密斯认为，阅读是向课本提出问题，而阅读理解就是获得答案，这种获得答案的过程就是探究性阅读。

一、整体感知，把握基调

学者马骉认为，在学生还没有接触教材、熟悉文本的基础上就提出要求，让学生展开探究性学习，往往会导致学生生吞活剥，结果反而会挫伤学生的学习积极性，教学效果也会受到影响。因此，我在教学中鼓励学生在对文本进行整体感知的基础上展开探究性阅读。在诵读、吟咏的基础上，学生能更好地把握作品的基调，这样展开探究才会有更好的效果。

在指导学生学习必修二的《荷塘月色》时，我首先鼓励学生进行配乐诵读，学生通过诵读的方式对文章中荷塘的景色有了初步的感受，同时学生也体会到了作者的情感变化，认识到作者怀着淡淡的喜悦和淡淡的忧愁。在这个基础上，我鼓励学生展开探究性阅读，鼓励学生进行思考：“作者的内心为何会出现喜悦和哀愁共存的矛盾呢，作者的心情颇不宁静，这是为什么呢？……