阳奇盛

新课标对文言文教学提出了具体要求，但反观文言文课堂，依然是教师介绍作者、背景，然后通篇翻译，让学生做笔记并归纳知识点，这种模式在初中階段效果还较为明显，但到高中文言文本增多，文言知识更加复杂，这种教授式的教学方式不仅不利于学生兴趣的激发，也不利于学生构建文言知识系统，难以达成文言文教学的目标。古人语，教师应“传道受业解惑”，但实际情况是教师对“解惑”环节较为轻视。为此，我们应做出相应的改革，另辟蹊径来提升文言文教学效率。

一、多管齐下，点燃学生学习热情

在经历千年的历史洗礼后，文言文在用词、构词、造句等方面和现代汉语有了诸多的不同，其表达形式、内容和现代汉语的差异也较大，很多学生在学习文言文时感觉较为困难。诚然，当学生对文言文学习失去兴趣，教学效率自然难以提升。为此，在教学中要想方设法调动学生的学习热情。

首先，要充分利用好多媒体，结合教学内容创设情景。很多文言文和历史密切相关，也有相应的典故，利用这一点，可在教学中借助课件来创设情景。如《鸿门宴》的教学，导入时播放影视片段，学生观看后说说当时的情况，由此而让学生了解背景，为整个作品的学习奠定基础。又如《赤壁赋》的教学，利用百度搜索的“秒懂百科”来引导学生观看，再引入诵读，学生就较为喜欢。此外，如《离骚》、《孔雀东南飞》也可从网络中搜索相应的视频、图片资料来创设情景，通过看、听、说等活动调动学生的学习热情。……