卜丽波

摘要：语文教学是听说读写的一个综合，其中阅读是培养学生多方面综合能力发展的一个最重要的环节，通过在阅读过程当中借助科学的教学方法可以培养学生语言运用的能力，这对于小学生的发展是非常重要的。所以，我们的小学阅读教学目标应该发展学生的理解能力以及语言运用能力。

关键词：小学;语文;阅读;教学;语言运用

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0024-01

引言：新课程改革后语文课程标准中明确提出要通过语文阅读的教学来提升学生是语言运用能力，这就是说我们教学不仅要注重学生知识水平的发展也要注重他们语言能力的发展，这样学生才能在今后的学习过程中做到庖丁解牛游刃有余。

1.什么是语言运用能力

语言运用能力是语言能力的全称，也就是学生在学习过程当中获取语言知识进而促进了语言交流能力的提高。学生在阅读学习的过程当中通过对课文的学习，在发表自己的看法或者表述感情的过程中提升了语言组织能力与表达能力，为语言运用能力的发展奠定了基础。

2.基于语用的小学阅读教学方法

2.1 注重课前展示环节

课前展示是在上课伊始学生对自己所学内容的一个汇报，通过三五分钟的简短的汇报，学生的语言运用能力得到了提升。小学生对课前展示的环节还是不能够很好的把握，作为教师可以帮助他们或者为他们制定一个计划，让学生围绕计划开展展示活动。也可以是书中所学内容的展示，也可以背诵故事，更可以即兴发言。课前展示可以将学生在语文课堂上的语言运用能力最大化。可以经常为学生准备贴近生活的即兴发言，比如“今天是教师节，你要说点什么”;“明天是好友过生日，你要送给他怎样的祝福”。這样的发言，在学生说的时候老师认真听，然后找出表达不恰当的地方，经过一段时间的训练学生就没有了一开始的紧张，语言运用能力得到了很大的提升。

2.2 创设情境，教学导入

由于小学生知识水平较低，理解能力不高，当他们遇到问题后总是知难而退，这就不利于阅读教学的开展，语文学习的过程中阅读的学习是较高水平的学习，对学生是知识储备也是一个不小的挑战，面对学生存在的这些问题，我们应该在课堂教学伊始，创设一个情景，通过这个情景来激发学生的内在情感，首先让他们对文章的感情基调有一个了解，然后在带着这种感情或在特定的情感氛围中去讲解阅读，若是这样学生对文中的背景、人物、言语、环境就有了一个把握，这样也必然影响他们阅读水平和语言应用的能力，在阅读教学过程中教师应该让学生对文中的人物、环境、心理、语言有一个正确的把握。这样才能提高学生语言的组织能力，并且表达出他们心中所想的内容。例如，我们在对詹天佑进行教学的过程时，本节课的难点就是体会出詹天佑那种不畏艰辛的、不怕吃苦的爱国情怀，在教学的过程中，首先，可以让学生通过视频来看看当时开凿隧道的难度，以及人字形火车道设计的巧妙，说一说看完了这些有何感受;其次，在精读课文找出能够表现詹天佑这些美好品质的句子，结合所学内容自主分析，学生在分析的过程中就是对语言组织能力和表达能力的一次锻炼，也可以小组间进行讨论。这样学生在学习的过程当中语言运用能力就得到了发展，因为对于真情实感的表达是他们最有话说的。

2.3 以阅读促写作，在写作中提升对语言的运用能力

写作的语言文字的运用，是语文学习中最有困难的，但是也是考验学生语言文字积累的环节，所以说教师在教学的过程中要加强写作训练，写作的过程是学生对文字的精加工，不仅需要用词准确，还要有恰当的遣词造句，这样学生的学习成果就在作文的过程中得到检验，相对比其他训练，写作训练是最具有难度的训练，我们在设计写作训练的过程时，一定要先给学生讲解，包括怎么开头，怎样结尾，中间情节如何安排，这都是教师需要先进行示范的，不能让学生盲目的去写，在学生写完后教师要针对学生出现的问题去有针对性的讲解，这样学生才能知道自己的问题在什么地方，有反馈信息的帮助学生的进步则会快一些。

2.4 以教材为依托，注重综合性学习

语文教材的编写的过程中在每个单元后都编写了一个综合性学习，这个环节有写稍后我们在就教学的过程中都会忽视，但实际上这个综合性学生是对学生学习完本单元知识的一个检测，也是对所学到的语言知识的一个练习，在综合性学习中我们可以锻炼学生的听说读写练的能力，并且在课堂汇报的过程中对学生也是一个很好练习过程。因此，在教学过程中我们一定要注重对综合性学习。

3.结语

根据新课程改革的基本要求，小学语文教学的开展应更加关注学生素质的提升。在阅读教学中教师应把握好提升学生语言运用能力的要求，认识到阅读在语用培养方面的价值，采用科学合理的教学方法来锻炼学生的语言运用能力，达成素质教育目标。

参考文献：

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