路君霞

摘要：高职院校贫困生不仅承受着经济困难，还在其他很多方面有着相当大的心理压力。在当前注重学生心理健康的教育背景下，有效分析导致贫困生出现心理问题的原因并探索解决问题的合理途径，能够有效提高高职院校贫困生的心理健康水准。

关键词：高等职业教育;贫困生;心理问题

中图分类号：G441

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0272 - 01

引言：当前，国内高等职业教育在整个系统中的地位逐步上升，高职院校的招生人数也连年递增。与此同时，随着国内家庭的贫富差距逐渐拉大，贫困生的比例也在相对增多。作为学生群体中的弱势群体，贫困生正遭受着来自物质与心理疾病的双重攻击，甚至有个别学生已经不堪重负选择极端方式。

1.高职院校中贫困生常见的心理问题

1.1过分自卑与自尊的冲突

高考成绩不理想，使高职院校的贫困生在专业学习中无法抬头。在他们心理中总有一种暗示，自己的学习能力，起点都要落后于本科生。虽然这是普通的高职院校生的一般心理特点，但它对高职院校贫困生的影响却更为显著。此外，经济困难和物质生活与其他学生之间的差距让他们感到羞愧。高职院校的贫困生很容易自我否定，自我迷失。同时，高职院校贫困生的自尊心理也会随之产生。他们对外界越敏感，自我保护的障碍就越高。他們的自尊心很强，同时对周围某些同学的不良消费习惯以及浪费时间的行为不屑一顾，因此很难融于周围的同学中。

1.2偏执、偏激与逆反

导致高职院校贫困同学陷入一种以个体自我为中心、自我孤立状态的根源是他们长久以来形成的自卑情结。数年累积悲观消极的负能量，让他们失去了客观、全局、公正的评判是非标准;长期的自我禁锢，让他们的价值观和世界观变的狭隘和偏激。他们常常选择怨恨当前的处境，企图用亵玩度过困境，并把身边的部分社会乱象当成大众状态，他们蔑视教师所教授的知识，经常扰乱课堂秩序，选择与辅导员和班主任对着干，思想上很容易走极端。

2.造成贫困生存在心理问题的原因探析

2.1家境贫困和多年来的学习成绩不理想

高职院校贫困生不但承受着学业和经济的双重压力，而且由于高职院校往往被公众认定为较低层次的院校，所以他们也承受着来自父母过高的期望，这些在一定程度上加重了学生的自卑心理。其次，高职院校贫困生按分布区域可分为两类：一类是生活在非贫困地区，但由于社会贫富差距的现实条件而凸显的家庭经济困难的学生;另一类是长期生活在贫困地区的学生，尤其是对于后者，他们往往因为地方封闭和过时的想法，再加上长期无法改变现状，限制了他们的野心，致使他们有着很严重的自卑心理。

2.2严峻的就业形势与青春期的焦虑心理

高职院校贫困生是青少年向成人过渡的重要组成部分，在他们自身的生理和心理层面上，他们正经历着一个从不成熟到成熟的发展过程。尤其是在青少年时期，高职院校贫困生的内在成长远远落后于生理发展过程。当他们精神脆弱时，很容易引起诸如焦虑之类的负面情绪。对于高职院校的贫困学生来说，他们成长过程中最困难的经验就是如何“把每一分钱都花在刀刃上”。如何应付那些努力工作、存钱甚至借钱学习和生活的父母。因此，高职院校的贫困生迫切希望通过阅读改变自己的命运，但面对巨大的就业压力，他们感到很难实现早日找到一份好工作来帮助家庭摆脱困境的愿望。生活困难、青春期提前和就业前景混乱，加剧了贫困学生的心理焦虑。

2.3 与周围人相比造成的失落与失衡

嫉妒也是高职院校贫困生常见的心理状态之一，与学业成绩好、家庭背景好的学生相比，有些学生在口袋里很害羞，有些学生会表达“学生之间为什么有这么大的差距”的感觉。富家子弟在面试和实习过程中衣着得体，在找自己喜欢的工作时不需要考虑报酬问题。然而，高职院校的贫困生却不能如此自由轻松。由于经济困难，他们得不到别人的东西，进一步引发学生心理的失衡。

2.4相对早熟带来的孤独心理

孤独是一种孤独的心境，是一种与人沟通的欲望，但也有一种心理上的警觉。一般来说，穷学生尤其害怕被问到他们的家庭和家庭，不愿意参加聚会或玩耍。由于生活费用不足，高职院校贫困生在日常交流和群体活动中表现出的积极性不足。此外，家庭经济的制约会使贫困学生相对过早地“贫困儿童早日回家”。与普通学生相比，他们更加独立、谨慎、敏感。即使老师、同学和朋友愿意帮忙，他们也有刻意回避的心态。在许多情况下，他们希望与他人坦诚沟通，但他们希望与人群交谈并融合在一起。但他们害怕被嘲笑。对老师和同学的热心帮助可以理解为慈善。贫困学生的心理状况不断阻碍他们的健康成长。他们独自承担心理负担，把自己排除在集体和温暖之外。

3.高职院校贫困生心理问题的应对措施

3.1 学校设立针对贫困生专门的处理机构

校方联合社会企业对贫困生进行直接资助在一定程度上能够帮助学生摆脱困境，学校还可以通过免除和推迟学费和杂费来解决贫困学生面临的经济困难。除此之外，还可以开展勤工助学活动，使贫困学生有机会利用业余时间参加校内外有益的活动。如果他们参加校园园艺工作，周末也可以走出校园，以适度的劳动强度来工作。

3.2教师与同学协力，多方劝导贫困生

目前，贫困生的学校管理体制还不完善，但仍需给予这些特殊的学生足够的重视和更多的人文关怀，并给予他们正确的心理指导。通过加强校园文化建设，大力倡导节俭勤勉的主题，让学习成为学生共同关心的话题。要使学生理解物质贫困可以通过自己的智慧和劳动来改变，就要重视学术知识。让贫困学生了解心理防御的相关知识，掌握心理调整的基本方法。有条件的学校可以在贫困学生入学后及时建立心理档案，组织教师与同学密切关注贫困生的心理动态，并设立学生心理辅导员，努力解决贫困学生的心理问题。

4.结语

高职院校贫困生心理健康问题的存在是长期忽视的结果，心理健康问题的发展趋势不同于现代社会所要求的积极向上的心理素质。这也是造成高职院校贫困生“双贫困”状况的重要原因。因此，重视解决贫困生的生活问题和心理问题，不光能够促进学生的健康成长，还是构建和谐校园的重要途径，这是关系到高职院校贫困生家庭稳定、高职院校发展和社会稳定的重大事件。

参考文献：

[1] 崔凤，高职贫困生的心理问题成因及管理对策分析[J].新校园（上旬），2017（4）：140 -140.

[2] 韦柳，高职贫困生“心理贫困”成因分析及对策研究[J].轻工科技，2011， 27（1）：153 -154.