殷惠荣

摘要：美术学科是一门艺术类课程，其教育本质就是审美教育。高中生正处于人生的重要转折点，因此，在这一重要阶段培养学生的审美意识和审美情趣是相当有必要的。“美”是人在主观情愫的牵引下对客观事物的一种积极感触，良好的审美意识对于提升道德素养、艺术品味有重要的影响。所以，美术教师要深度挖掘美术学科中的“美”，不断熏陶学生的内心，让学生养成良好的审美意识。笔者结合多年教学实践，就如何在美术教学中培养学生的审美情趣提出几点浅薄的意见，以供参考。

关键词：高中美术;审美情趣;策略和方法

中图分类号：G633.955

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（2019）08 - 0240 -01

良好的审美是衡量一个人道德涵养和品味高低的重要标准。然而，现阶段，高中生的审美意识却着实令人担忧，不良趣味、不良嗜好犹如一只蛀虫不断侵蚀着学生的内心，严重阻碍了高中生的未来发展。针对这一现状，笔者认为应当重新确立审美教育的地位，重视学生审美情趣的培养，不断提升学生的审美情趣，让美育熏陶学生的内心，提升其道德素养，帮助其树立正确的学习观、人生观、世界观，助力学生综合发展。

1.美育与美术之间的联系

设立美术学科的目的就是为了进行审美教育。蔡元培先生曾说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为日的者也。”不难发现，现代美术教育更倾向于人文艺术教育，它将“由技人道”和“由理人道”两个方面有效集合起来，是一种以思想教育为主的综合性教育。开设美术学科，并非单纯的教授美术基本技能，也不是为了让学生立志成为一名伟大的画家，其目的是通过让学生学习美术知识、掌握美术节能的同时，能够提高学生的艺术鉴赏水平，提升学生的审美情趣和人文精神。

审美情趣是美育的基础。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“要使学生养成健康的审美情趣。”因此，美术教师要将提升学生的审美情趣当做一项重要内容来开展，带领学生从多角度去欣赏自然美，让学生受到文化情境的熏陶，以提升其艺术鉴赏力，丰富他们的审美经验，从而提高个人的生活情趣和品位。

2.高中美术培养学生审美情趣的几点策略

2.1 兴趣为主，让学生感悟生活中的美

审美情趣是一种积极的感触，自然也是一种情感。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对于刺激学生的学习动机有直接的影响，一堂成功的美术课，需要学生带着积极地情感好和极大地热情参与其中。美术教育是面向全体学生的“视觉文化”教育，所以。美术教师应当从审美的角度去引导和激发学生的情感，让学生边体验，边感悟，在良好的教學氛围中发现美、体验美。例如，“中国古代工艺美术欣赏”相关内容时，可以让学生来联系自己的实际生活，说出自己家中有哪些工艺品，拉近与学生之间的距离。利用多媒体播放一张张带有古韵的艺术画，从陶器、瓷器以及青铜器的创造背景人手，让学生在欣赏这些精美艺术品的同时，感叹伟大艺术品背后的故事，感悟其深厚的人文情怀，以提升学生的民族自豪感;又如，在教学“宫殿建筑”一课时，可以从旅游的话题人手，让学生谈一谈我国著名的宫殿建筑如故宫、颐和园等等，贴近学生的生活开展教学，让学生发现生活中的美。生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。将生活气息引入美术教学过程中，赐给学生一双发现美的眼睛，不仅激发了学生的学习兴趣，也能满足学生的审美快感，这自然是一种享受，一种陶冶教育，一堂平淡的美术教学课因为有了美育的渗透，也增强了学生的审美体验。

2.2发挥联想，在美的氛围中感悟美

审美是一种感悟，一种积极的想象，自然离不开形象思维。高中生思维活跃，两项能力强。而提升学生的审美情趣需要动力，需要力量支撑。在进行美术熏陶的过程中，要求学生对美的事物进行富有艺术性的想象，自然也就唤醒了学生对该事物的多种联想。积极的联想建立在对美好事物的想象和理解的基础之上，反过来又是一种情感的升华和意境的二次创造。因此，美术教师在教学过程中，要善于引导学生发挥联想，给学生插上想象的翅膀来激发学生的审美基因，激发他们对美好事物的想象，丰富其内心世界，从而使学生获得对美的深刻感悟。如：在带领学生欣赏《敦煌249窟狩猎图》时，笔者要求对该壁画进行直观想象，尝试站在作者的角度上去赏析这幅画作：有的学生说：作者是一个钟爱自然风光的画家，寄情自然，将心中的情感寄托于万物，更表现出了作者广阔的胸襟和对万物的喜爱;有的学生还说：作者利用简单的线条，栩栩如生再现各个动物的神态，简单却不失格调、情调，这也是伟大艺术作品的灵魂所在……让学生发挥想象，感悟作者的创作情感，不仅提高了学生对美的认识，也让学生的审美情趣有了进一步的升华。

2.3利用本土资源，引导学生创造美

为了深度挖掘本土资源，美术教师还可以组织一些课外实践活动。如，在周末的时候，可以组织学生去当地参观围龙屋建筑，在欣赏围龙屋独特的建筑造诣之后，听长者们讲讲围龙屋建筑的的建筑历史和背景，引导学生尝试绘制围龙屋建筑，让学生争做传统文化的传播者;除此之外，还可以跟当地的客家居民，学习缝制客家服饰，亲手穿针引线，精心缝制出一款美丽的客家服饰，学生在体会成就感的同时，审美情趣也自然得到提升。

以上仅是笔者的粗鄙见解，旨在抛砖引玉，望广大美术教育者批评指正。

参考文献：

[1]高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].朱景磊，中国民族博览.2018（ 12）.

[2]高中美术鉴赏教学与学生审美能力培养[J].丁蓓蓓，美术教育研究.2017（ 18）.