王静华

摘要：生物学科蕴含着丰富的人文素养资源，在教育教学中具有重要的教育功能和社会人文意义。学生人文素养的培养是和以实践能力与创新精神为重点的科学素养的培养相辅相成的。培养学生生物学人文素养，一方面可以激发学生研究生物科学的兴趣，使学生具有创新的意识。另一方面，使学生得到情感态度和价值观上的教育，使得学生在热爱生命、敬畏生命的同时提升审美情趣，其爱国主义情操也得到升华。

关键词：人文素养;和谐课堂;丰富课堂

中图分类号：G633. 91

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0215 - 01

1.营造和谐的课堂教学氛围，体现人文素养

在生物教学中进行人文素养的教育必须创设宽松、融洽、和谐的教学气氛。只有在这样的教学氛围中，学生才会全身心地投入到学习之中，才会闪现出生命的光辉和人性的魅力，学生的人文素养也才能得以培养与发展。

营造和谐的教学氛围的关键是教师应从根本上把学生看成一个“人”，一个具有感情、理性、活泼的完整的人。另外，在教学中，教师要充分尊重、理解、信任、关注和激励每一个学生。和谐的教学氛围离不开学生的合作与参与，如我在教学过程中经常用“我希望大家……”“我们一起来探讨……”等鼓励性的语言让学生参与进来，体现学生的主体作用。这样才可以在潜移默化中让学生也学会尊重别人。只有让学生愉悦的参与到课堂中来，课堂效果才会实现双赢，要想在课堂上培养学生的人文素养，自己的课堂必须体现出人文精神，洋溢着人文气息。经过自己和同学们一段时间的共同努力，现在我们的课堂氛围基本上实现了和谐，充满了尊重和快乐。

2.追求丰富的课堂教学形式，感受人文精神

在课堂教学中，引入课堂分组讨论、问题及实验研究、探究实验等组织形式，学生自主、独立地发现问题，做出假设与猜想，并设计方案，进而通过实验、调查、搜集证据，等途径对获得的信息进行处理，最后同学、老师之间进行表达与交流。这是学生主动构建自身发展所必需的生物基础知识和基本技能、是培养科学精神和人文精神的根本途径。比如，在七年级教材中讲到种子的结构和萌发的条件的内容时，让学生从家带来种子，认真观察种子结构，自己动手探究种子萌发需要的内在和外在条件，同时要求学生对“千年睡莲”写一篇读后感，学生们乐在其中;高二的生物《群落演替》，让学生的提前一周搜集照片，并制作好ppt在課堂上进行演示，学生间讨论演替的原因和类型，在讲解过程中，很多同学把环境保护的意识渗透其中。所以，丰富的课堂教学形式，能更好地发挥学生的主观能动性，让学生切身感受到生物学中丰富的人文资源;丰富的课堂教学形式，更能激发学生参与课堂的热情，真正感受到生物学习中的人文精神！

3.布置灵活的课外实践作业，培养人文素质

课外作业是课堂教学的必要补充和延伸，学生要把课内所学的知识利用好，就必须靠他们自己在生活中、在社会实践中深入领会和体验。课外作业的内容丰富灵活，形式多样。需要根据学生的年龄特点和认知特点有计划地安排。例如在高中可以组织一些倾向于研究性的活动，如“生态瓶的制作”，“减数分裂”的过程，“光合作用验证”等。初中生的作业可以以手抄报、诗歌、图画的形式呈现。让学生体会生物科学的和谐美、生命活动的动态美，同时我利用课外时间准备一些“环保知识竞赛”及“生态讲座”等活动受到学生的普遍欢迎。其次，指导学生做一些小实验如养一些小植物，观察一下它的向光性;养一些小动物，了解它们的生活习性。通过这些课外实践作业的补充，学生学会了珍惜生命、关爱动植物的情感，人文素养也得到了提升。

4.利用现有的校园文化建设，渗透人文素养

校园文化具有进行人文素养教育的天然功能。丰富的校园精神生活、浓郁的校园文化氛围、整洁美观和谐的校园环境等都有益于学生情感的陶冶和心灵的净化。今年6月我校举办第六届校园文化节，“文墨飘香、和谐洋溢”，各类创作与手工作品纷纷亮相，尤其是生物兴趣小组制作的一些生物小模型、制作的一些植物的标本、环境恶化的照片和环境保护的倡议等系列内容的展示，让人感受到一种强烈的潜在的感召力。此时我会在教学中去引导学生去观赏并制作相关的东西，将其中蕴含的价值理性为学生揭示出来，将其文化内涵折射到校园中的人文素养及时地渗透在学生周围。为了加强校园文化建设，我在生物教学过程中经常鼓励学生写一些小文章，如写写那些与当前科技或是与生态可持续发展等有关的一些文章。然后定期抽调一部分代表作利用学校的橱窗进行展示。因为学生只有长期处在这种氛围之中，才能在不知不觉中接受陶冶和感化，养成丰富的精神世界，促进了身心的健康发展。

5.树立正确的教育评价理念，强调人文关怀

在生物教学评价上，改变分数至上的价值取向，要对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和应用水平以及表达交流技能等都进行评价。只有肯定了学生在课堂上的成绩，学生才有参与课堂的热情，进而对学生进行的人文素养的教育才你能顺利进行。例如我在平时课堂上会针对不同的学生给予不同的评价，对爱回答问题的学生就表扬他思维活跃，表达能力好;对于内向的学生就表扬其稳重，有思想，善于理解别人;另外，在作业批改上我也采取不同的评语，努力做到措辞得体。根据学生的实际进行评价，多用鼓励性的语言，不以成绩论英雄。多多注重学生在成绩之外的进步与提升，比如当我发现哪个同学保护环境的意识有所增强、哪个同学探究能力有所提升、哪个同学的参与生物课堂的热情有所增加时都给予及时的评价与鼓励，让学生在被尊重中体会到对自己的人文关怀。

当今时代是一个需要和造就高素质综合人才的时代，仅仅有专业知识是远远不够的，还需要具有完整的人格，需要在智力、情感、技巧等方面协调发展，以此来优化自身的知识和智能结构并提升自我修养。教育目的在于形成完整的“人”，这就离不开人文素养的渗透，而生物学科有丰富的人问素养资源，所以在教学中培养学生人文素养的研究，其意义不容忽视。

参考文献：

[1] 惠曦，人文教育涵义[J].泸州医学院学报，1998，（06）.

[2]王琪，素质教育应当重视人文精神渗透[J].人民教育，2000，（05）.

[3] 王永胜，生物新课程教学设计与案例[M]北京：高等教育出版社.2003.

[4] 张文华.2006.创新与实践——生物教师培训教程，