王旭

摘要：目前在高中阶段所使用的教学方法，更多的是针对应试教育而进行教学活动的展开，这种教学方式很不适合现阶段的教育实际情况，而混合式学习方法缺乏长时间的验证仍然存在着知识理念，就自学资源少的问题，所以需要针对现阶段数学学习方式的实际情况，对如何建立一个合适的方式进行实践，并且针对这点进行相关研究，寻找有效推进混合式学习的实践方式。

关键词：高中学习;混合式学习;实践样式

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0211 - 01

随着互联网技术在各个领域的推广，学生的学习方式也受到了互联网的影响，在这个大的时代背景下，移动学习成为了学生群体当中非常受欢迎的一种学习方式，从移动学习本身来看，相对于传统的学习方法，当学生遇到一些自己无法解决的问题的时候，可以不必只寻找老师解决问题，可以通过移动端接入网络在网络上寻求学习问题的解决办法，同时这种学习方法，获得的知识面更加广。

1.当前高中数学混合式学习的境况

从目前的实际情况来看，在高中数学科目混合式学习方法仍然处在一个初级的探索阶段，在许多方面比如说认知理念，还有学习资源的获取以及更加有针对性的实践方式，都没有一个比较好的确定，这给进一步推广混合式学习方式带来了比较严重的阻碍作用，而对于学生来说，想要进一步的认识到数学科目方面混合式学习的内涵，以及各方面特征，就必须要从自身的学习内容出发，从实际情况寻找合适自己的方法。

1.1认知理念的故步自封

目前情况下，学生对于学习方面的认知理念仍然受到传统教育方式的影响，处于一个被动的状态，在这种情况下，学生很难根据自己的情况改变自身的认识理念，从而改进自己的学习方式，这就直接导致了混合式学习方式，难以在高中数学学习方得到一个比较好的普及，另一方面，对于学生学习造成的影响，就是导致学生产生不想或是不愿意主动探求数学知识的情况，对于学生本身而言，想要树立一个好的学习方式，也就是将混合式学习方式融人到学生学习的具体过程中，需要从学生学习的具体学科知识以及学科思维的培养人手，这样学生才能树立自己的一个主体地位，更好的完成数学科目的学习。

1.2 网络学习资源供给侧失衡

除却学生认识方面的原因，第二个重要原因就是在混合式學习方式方面的学习资源现阶段仍然缺乏，与此相对应的学生在移动学习的方式下，对网上的学习资源需求比较大，这两者之间缺少一个好的平衡，这就给学生的学习方式的进一步普及造成了阻碍，在过去学生学习的范围比较狭窄，简单的课本或是其他一些参考材料，就能满足学生的学习需求，而随着移动学习方式的加入，学生的学习范围变得更加广泛，这就直接导致学生对学习资料的需求进一步扩大，在这种情况下，学习资源又少，很可能会导致学生在选择学习资源的过程中，很难辨别出哪些是有用的，哪些对学生是有害的，这样不仅造成学生学习质量不高，还会导致学生产生一些影响正常学习的问题，所以对于网络上的学习资源的建立，需要从学生学习的具体情况着手，根据实际需要进一步系统化的研究设计，只有这样才能得到一个良好的，有利于混合式学习方式的学习知识体系。

2.高中数学混合式学习的行动新构想

在高中数学学习阶段，学生的根本学习目的就是帮助学生培养一个，有利于进一步数学知识研究的语言能力，想要完成这点，就不能单单依靠传统的课本或是与课本配套的一些参考材料，另外混合式学习，想要有一个很好的结果，必须要寻找其它的一些学习资源，而现阶段随着互联网技术的普及，网络资源便成为了学习内容获取的一个重要途径，学生可以通过网络获取更加适合的个性化学习资源，有针对性的解决自身在高中数学学习过程中遇到的问题，所以想要完成混合式学习方式的扩大，首先需要解决的问题就是网络知识资源的构建，通过多方面的手段，建立一个适合高中学生学习的知识体系。学生可以在网络上发布自己难以独立解决的问题，在网络中有大量的人员能够给学生机遇一定的帮助。

混合式学习方式，不仅需要有非常大量的网络方面的学习资源，给予一定的支持，另外还需要学习的也就是高中学生，将其与传统的学习方式相互结合起来，单单的网络资源肯定是不能有效完成学习任务的，通过将网络资源融入到课程的预习，课堂上的学习以及课后的复习，每一个具体的途径当中，这样通过每一个阶段的学习加深，才能够有效帮助学生对数学知识有一个更加深入的认识。

3.结语

经过以上内容的论述，可以发现在高中数学科目加入混合式的学习方式，能够有效的帮助学生对数学知识进行一个全新的有系统的构建，另外能够给学生提供一个比传统的知识获取途径，更加广泛的学习资源获取方法，这对进一步扩大学生对知识的认识有着很好的帮助作用。

参考文献：

[1]余胜泉，陈敏，泛在学习资源建设的特征与趋势——以学习元资源模型为例[J].现代远程教育研究，2011（6）：14 - 22.

[2] 彭飞霞，阳雯，混合学习如何加深学习深度——兼及教育大数据如何支持学习分析[J].现代远距离教育，2017（2）：31 - 39.

[3] 申仁洪，黄甫全，学习化课程资源：课程资源的价值重构[J].课程·教材·教法，2004（7）：7-14.