刘红洲

摘要：《机床电器控制》是中职教育电类专业的一门重要理论基础课程，实践性强，技术要求高，同时需具备工艺性和合理性。一体化教学注重培养学生的专业技能和应用能力，在《机床电器控制》课程的教学中，起着重要作用。本文主要概述了一体化教学的内涵以及一体化教学应用在《机床电器控制》课程中的实践策略两大方面的内容，进一步探讨一体化教学在中职专业教育中的重要意义。

关键词：机床电器;一体化教学;教学实践

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0203 - 01

引言：“机床电器”的课程内容在具体的单机控制、生产线控制以及T厂自动化方面具有非常广泛的应用，作为该专业的学生，必须学好这门课程，为以后的实践打好理论基础，满足企业对人才的需要以及自身需求。一体化教学针对课程特点和专业要求，让学生在学中做，做中学，以就业为导向，有效实现了理论与实践统一的目的，优化了课程教学体系。

1.一体化教学的内涵及其重要性

（1）一体化教学的内涵：一体化教学体系就是整理和融合教学的各个环节，将理论教学与实践教学相结合作为一种整体，制定教学内容，构建职业能力培养的目标体系，通过对各个教学环节的具体落实来保证整体教学目标的实现。旨在提高学生的综合素质。一般方法是由多位教师共同制定教学内容、教学方法并及时交流进度情况，以便顺利实施教学，使学生能够将所学的理论知识及时消化吸收，并应用于实践中，提高学生的综合素养。

（2）一体化教学的重要性：在职业教育中，构建一个以就业为导向、符合职业教育目标要求的教学体系是非常重要的，在一点上，一体化教学的作用极为明显。通过一体化教学，可以达到由教学从知识的传递向知识的处理转变、教学方式由单一型向实践引导型转变、学生由被动接受模仿学习向主动实践，积极探索思维创新型学习转变;教学场所由固定教室向实习车间活专业教室转变等，以此来实现职业教育的开放性、实践性以及实用性。

2.一体化教学应用在《机床电器控制》课程中的实践策略

2.1 明确教学目标，制定教学内容

“机床电器”课程涉及的专业知识非常多，且繁杂，不仅需要学生努力记忆理论知识，还要求学生就有较强的应用和实践能力，因此，在制定教学内容时，应将培养学生的实践能力作为主要目标。学校可以根据课程要求，制定并完善教學大纲，包括制定和完善实验教学大纲和实习教学大纲。比如在教学“熔断器”时，根据教学重点，确定教学目标和实践目标，学生必须要熟练掌握熔断器的结构和功能，符号意义;会分析它们的动作原理;能合理选用和安装熔断器;实践技能是必须会选用和安装熔断器，以此来培养学生的动手能力和求实的学习态度。另外，对于一些常用生产机械的电器控制线路等内容可以引导学生进行选择性学习，而电动机的自动调速线路难度较大，不做教学要求。

2.2实践与理论相结合，培养应用能力

在教学过程中，不仅需要教师进行理论讲解，更重要的是在课堂上将理论与实践教学方式相结合，不断启发学生的思维，激发学生的积极性，从而提高教学效果，最终达到使学生能够掌握初步的机床电器控制的应用和设计。比如在“继电器”的学习中，教师可以先引导学生进行分组讨论和布置任务，比如第一小组的任务是对电压继电器、电流继电器以及中间继电器的结构特点、作用、动作原理以及使用方法进行归纳总结，并对各继电器的符号意义进行整理总结。第二小组对时间继电器、热继电器、速度继电器的结构、类型意义以及动作原理进行整理归纳;理论课程结束后，引导学生进入专业教室进行实际操作，针对不同条件，让学生运用理论知识对不同的继电器进行选用，以及口头分析其动作原理，并在进行实践操作后，对电磁式继电器的动作值进行整定。整个过程中，学生会体验到学以致用的乐趣，感受到知识的强大，主动学习，提高自身的实际应用能力。尤其在电动机基本控制线路图的学习过程中，大部分学生会很茫然，不能真正领悟重点，通过一体化教学，可以让学生在掌握理论知识的同时，提高其理解能力和创新能力。

分阶段带领学生进入实习工厂进行实践操纵，在经过实训安全培训之后，教师带领学生进入丁厂，以数控车床为实习设备，按电器原理图进行电气元件的安装，完成接线后对本台设备进行线路检测，通过指导师傅的审核，才能通电试车，这样通过与工厂等实习基地的完整实训，展示了一体化教学的关键过程，可以使学生的理论知识进一步巩固，并提高了实践能力，促进学生全面发展。

2.3 改革考核方式，强调实际应用能力

“机床电器”课程的考核方式更应该注重检查学生的实际应用能力。为了加强素质教育，提高学生应用能力，学校应建立新的学习考核方式和评价机制，逐步形成理论考试和实践应用成绩相结合的考核方式。增加实践应用操作成绩在整体成绩中的比例，注重考核学生解决问题的能力。通过对“机床电器”课程的教学改革，以工程应用为中心，注重实践，培养学生学习兴趣，提升教学效率。比如在考核“接触器”一节知识掌握情况时，教师可以提出问题，让学生通过实践操作来得出答案，并对比不同数据之间的差异，比如“能否将直流接触器接到交流电路中？”或者“能否将交流接触器接到直流电路中？”让学生通过实验过程分析接触器的适用功能以及分析故障原因并给出解决方法。过程中，学生会积极调动学过的知识，让已有知识和实验有效结合.巩固知识的同时，还能对自己在问题理解上存在的偏差进行深度反思，达到再次理解学习的目的，有利于学生技能的熟练掌握。

3.结语

综上所述，“机床电器”课程一体化教学的实践，必须要明确课程目标，制定对应的课程教学内容，同时还应注重理论与实际的结合，带领学生进入专业教室或者实训工厂进行实地操作，另外，还需改变考核方式，加大实际应用操作成绩在综合考核中的比例，这样才能体现一体化教学在“机床电器”课程中的教学价值和应用价值。

参考文献：

[1]马冬梅，党晓圆，邢阳阳，李洁.电气工程及其自动化专业一体化教学改革的实践与探索[J].电脑迷，2018（ 10）：158.

[2] 吕金生，《机床电器控制》课程一体化教学的实践与探索[J].科技创业家，2013（ 24）：167.