黄会清

摘要：教育的改革中布满了不同的转变点，我国教育的改革不断从“以师为本”、“以考为本”转变到了“以本为本”，直到我国目前教育中的“以生为本”，实现了以学生为中心教育的基本途径。本文主要探讨了生本教育理念下初中生物的教学探索与实践。

关键词：生本教育;初中生物;教学实践

中图分类号：G633. 91

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0182 - 01

引言：对于初中学生来说，初中生物是一门较为重要的基础性课程。初中生物作为学生在生物学习的第二阶段，其对提升学生逻辑思维能力有很重要的作用。因此生物教师应当改变固有教学思维，积极改进教学思路，使学生能够处在较为适合的教学氛围里，一边培养其对生物的兴趣，一边提高其生物成绩。但目前的生物教学方式还存在一些问题例如学生生物学习兴趣低、教师教学方式死板等，这严重影响学生的生物应试成绩。因此教师需要改进原有教学效率低下的生物教学方式，采用更为有效且新颖的教学方法。

1.目前初中生物教学中存在的问题

现阶段初中生物的一些教学方式还存在一些问题，如教学思维落后、学生学习主动性引导不足以及过度依赖应试教育等。

1.1较为落后的教学思维

目前初中生物教学的主体教师组成部分为四十岁到五十岁之间的中年教师，这些教师教学时间长，教学经验足，是最适合教育学生的教师人群。但是随着新课程改革的不断加深，这部分教师的教学方法逐渐显得有些落后，因为新课改后的生物教材相对于新课之前的教材难度加大了很多，传统的生物教学方法会使得学生对课本的理解较为生涩。同时因为老教师固定的教学方式，无法在更高层次上培养学生对于生物课程的兴趣，从而使得学生厌倦生物实验课程，导致生物课程自主学习时间减少，学习成绩降低。

1.2学生学习主动性引导不足

目前我国国内初中生物实验中的教学过程多以知识灌输的过程为主。在这种课堂中，课堂中的主要时间都是用来让教师在讲台上系统讲解课程，同时学生负责听课、记笔记等。在这个教学过程中，整个课堂的教学氛围较为沉闷，且最重要的是学生全程都是被动的接受知识，教师与学生的互动较少。这种教学方式最大的弊端就是其无法唤起学生的学习主动性，学习主动性不足会导致学生在课后无法自主的去温习已经讲述过的课程，无法加深学习记忆，导致学习成绩变低。这种学习方法还会培养学生整体的学习习惯向被动学习发展，对于其整体的学习能力以及思维方式有着较为消极的影响。

1.3过度依赖应试教育

我国应试教育具备其在一定程度上的合理性，应试教育可以系统和综合的筛选人才，但同时其也存在诸多弊端。教师和学生为了尽可能的从试卷上拿高分，选择了最为适合解题的思维方式，这种思维方式通常是较为封闭的。举例说明，对于一部分生物实验题目，教师和学生将其归类为一类题型，类似的题型都通过一种解题流程去解答，但当这种题型变成另外一种出题方式后，学生便会感觉到困难，这就是受到封闭性思维方式的影响。应试教育使得学生的生物学习除了试卷分数外再无其他追求，这使得他们的创新意识以及拓展思维都得到了限制，对于其以后的生物学习是没有益处的。

2.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践

2.1 充实生物教学的教学内容以及教学过程

充实生物教学的教学内容和过程是强化生物教学的主要对策。生物教学在一方面需要给学生传授基础理论以及基本知识，另一方面还要培养学生的实践能力，这就要求生物教学的课程内容必须要合理设计。首先，生物教学的课程内容要以加强学生知识能力为主，将课程知识模块化，依据实践内容来分类学生需要学习的知识模块，以实践流程为例，可以将其分类为理论知识的讲解、实验流程的讲解、实验演示、学生自主实验以及实验思维发散等，将这些实际学习流程划分为不同的学习模块，强调每节课程的针对性。

在模块化生物课程知识的基础上，还要转变单调的课堂授课模式，以实际操作流程为教学模式，对于每一节模块化的知识，都努力去构建实际的操作场景，将模块化知识代入到实际操作场景去教学。

2.2加强生物实验教学的实验场景构建

生物实验教学是生物教学中的重要模块，其对提升学生的理论知识理解质量以及加强其实践探索能力有着重要作用。在生物实验教学中，应当尽可能的寻找更贴合于实际实验环境的教学现场，并将其精心布置。在搭建好实验现场后，每个学生需要扮演不同的实验角色，完成不同的实验任务，并且周期性的更换学生之间的生物实验位置，最终使得学生尽可能的熟悉到生物实验教学中的各个角色，为其创新实践能力的提高打下基础。

3.结语

生物学作为一门实验科学，在生本教育理念下的初中生物教学应当以提高学生创新实践能力为主，在其实际教学中，教师应当着力去引导学生的自主实验能力以及培養学生创新性和发散性思维，从而使得初中生物教学对学生的实践能力进行有效地培养。

参考文献：

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