徐君

摘要：在新一轮课程改革标准中提出了“核心素养”的教育理念，针对英语课堂也提出了相对应的“英语核心素养”要求，这对英语课堂的教学来说既是挑战，也是机遇。在实践教学的过程中，教师能够基于核心素养的内容为方向，进行教学策略的优化设计，从而逐步满足英语核心素养的要求，提高课堂教学的效果。本文从核心素养视野下自主学习方式的应用为例，浅谈如何优化策略安排落实核心素养要求。

关键词：核心素养;初中英语;自主学习

中图分类号：G752

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0158 - 01

伴随课程改革进程的不断加快，对学生的自主学习能力也做出了明确的要求，在开展初中英语课程的教学中，教师可以通过合作活动、问题，以及引导学生对文本相关内容进行自主探究的方式，逐步提升学生的自主学习能力，培养学生的英语核心素养。

1.开展合作活动，促进语言能力提升

引导学生在学习中互帮互助，促进学生合作能力的提升，是全面素质教育对学生的要求之一，因此，教师将合作学习活动引入初中英语课堂，用于满足这一要求。同时，合作学习活动还强调了学生在课堂中的主体性，因此也是学生进行自主学习的方式之一。而在核心素养下开展初中英语课程的教学，教师也应当根据学生的实况，将合作学习活动引入课堂之中，培养学生的英语核心素养。

例如，在Teenagers should be allowed to choose their own clothes.这节课的教学中培养学生的语言能力，教师就可以应用合作学习活动，实现对学生语言能力的培养。在课堂中，教师根据学生的课堂反映，以及平时对学生的观察，将学生划分为英语语言能力较好、一般和较差等三个等级;之后，教师根据学生的实际语言能力，对学生进行组员的合理分配，使得每个小组中既有语言能力较强的学生，也有语言能力一般和较差的学生。随后，教师组织学生以分好的小组形式开展Teenagers should be allowed tochoose their own clothes.这节课的讨论和交流，使得学生在小组合作的自主学习方式中，能够互帮互助，进行英文发音的修正，以及语言表达中的情感输出优化，提高整体小组的语言能力。 显而易见，在核心素养下开展初中英语课程的教学，教师能够通过小组合作策略的优化，让学生在彰显自主性的教学活动中，实现语言能力的发展，落实英语核心素养的教学要求。

2.应用问题教学，发展学生思维品质

问题在课堂中的应用已经屡见不鲜，传统意义上，问题常常被当做教师与学生之间的沟通形式，教师能够使用问题检验学生对英语知识的认知情况。但是，在英语核心素养的视野下开展知识的教学，教师赋予“问题”探究性的功效，引导学生在对问题的自主解答和分析中，逐步发展自身的思维品质，从而满足英语核心素养的要求。

例如，在You re supposed to shake hands.的教學中，教师基于本节课的教学内容“学会介绍自己国家的社交风俗”“学会询问别的国家的社交风俗”等，向学生提出“What are you supposed to do when you meet someone？”“What are you supposed to do when you meet people from Brazil for the firsttime7”等探究性的问题，让学生基于这些问题进行思考，对You re sup-posed to shake hands.中的内容进行自主分析，从而在联系实际，解决问题的过程中，逐步发展学生的思维品质，满足英语核心素养的教学要求。

不难看出，在对学生进行英语核心素养篇培养的过程中，教师能够通过探究性问题的提出，引导学生针对文章进行自主思考，从而逐步实现对学生思维思维品质这一英语核心素养的培养。

3.自主探究素材，提升学生文化品格

“文化品格”是英语核心素养中对学生的要求之一，主要强调的是学生在英语知识学习中所形成的文化认同感和民族意识。基于核心素养下开展初中英语课程的教学，教师可以根据教材中所安排的内容，引导学生自主探究相关知识，从而使学生在搜索相关内容的同时，逐步提升自身的文化品格。

例如，在I think that mooncakes are delicious！这节课的教学中，教师就可以基于本节课中对“中秋节”“月饼”等相关内容的教学，引导学生实现文化品格的提升。在教学I think that mooncakes are delicious！这节课前，教师让学生通过图书馆、网络、查询书籍等多种形式，进行“中秋节”的相关内容检索，从而使学生在众多资料的查询和观赏中，深刻体会中秋节的来源以及其背后深厚的中华文化传统。同时，使学生能够通过“月饼”这一食品，感受中国特色饮食文化，树立积极向上的文化观。

可见，在开展初中英语课程的教学中，教师能够让学生以自主检索知识的形式，感受中华文化的博大精深，体会中外文化的差异，从而树立正确的文化观和文化意识。

总而言之，自主学习方式在初中英语课堂的应用，能够有效培养学生的英语核心素养。在实践教学的过程中，教师能够基于英语课程的教学内容，结合当前初中生对英语知识的认知情况，进行自主学习方式的优化设计，从而逐步提高对学生进行英语核心素养培养的效果。

参考文献：

[1] 徐万江，渗透跨文化教育提升英语核心素养[J].名师在线，2017（ 22）：47 - 48.

[2] 胡朝晖，基于核心素养理念的初中英语教学实践[J].当代教研论丛，2017 （11）：101 - 102.